Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

2011 Девятая территориальная ярмарка образовательных ресурсов. Секция учителей начальных классовАвтор: Пронина Н.А., учитель I категории МОУ Дубово – Уметской СОШ м.р. Волжский Самарской области

>>> Сборник упражнений и заданий для развития вычислительных навыков на уроках 1 – 4 классов

2011 Девятая территориальная ярмарка образовательных ресурсов. Секция учителей начальных классовАвтор: Нестерова Марина Ивановна, учитель высшей квалификационной категории, Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат «Перспектива» г.о. Новокуйбышевск, Самарской области

В своей работе я руководствуюсь утверждением Я.А.Каменского: «Не начинай обучать того, кто не подготовлен к обучению». Я уверена, что для того, чтобы предупредить возникновение школьных трудностей, необходимо выявить реальный уровень сформированности предпосылок успешного учения у каждого ребёнка, и лишь затем начинать планомерное и целенаправленное обучение.  

     Поэтому очень важны моментом в своей работе считаю педагогическую диагностику на начале обучения, которая позволяет мне выявить у учащихся уровень зрелости важнейших психофизиологических и психологических функций, обнаружить детей с низким уровнем сформированности этих важнейших предпосылок учебной деятельности.  В моей работе с детьми с ЗПР диагностика становится неотъемлемой частью учебного процесса.  На основе диагностики совместно со специалистами (логопед, психолог) разрабатываю коррекционные индивидуально-образовательные программы для каждого ученика и на класс в целом. Реализуя их,  провожу большую коррекционную работу, направленную на развитие познавательных процессов учащихся, исправление дефектов личностного развития, на раскрытие потенциальных возможностей.  Учитывая  уровень  актуального развития детей с  ЗПР,  стараюсь приспосабливать к ним современные методы обучения; постоянно использую наглядные дидактические пособия и разнообразные карточки, задания с опорой на образцы; часто прибегаю к наводящим вопросам, аналогиям, дополнительному наглядному материалу; использую многократные указания и упражнения.  Работая в классе для детей с ЗПР невозможно точно копировать опыт выдающихся педагогов, его необходимо  адаптировать для данной категории детей, что я и делаю: взятое в методической литературе упражнение (задание) использую в авторском плане, вставляю в текст сюжета на уроке, обыгрываю.