Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

Территориальная  Интернет-конференция педагогов « Мир без границ»

                     «Внедрение  индивидуальных  здоровьесберегающих  программ  по  минимизации  рисков  для  здоровья  ребенка

 с  нарушением  зрения  в  образовательном  процессе.»

                                 Бондарева Наталья  Григорьевна, заведующий СП «Детский сад «Чебурашка»

                                 ГБОУ ООШ № 15 г. Новокуйбышевска

prezentaciya_na_seminar.pptx

          Сохранение и укрепление здоровья воспитанников ДОУ – основная задача дошкольных учреждений. В Концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья, отводится ведущее место. Подчеркивается важность создания условий, обеспечивающих и физическое, и психическое здоровье ребенка.

          Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения в последние годы приобретает все большую актуальность. По данным Министерства здравоохранения всего 13% детей 6-7-летнего возраста могут считаться здоровыми, и одна из существующих причин сложившейся ситуации – отсутствие у детей ценностного отношения к собственному здоровью.

          На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней цивилизации, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном возрасте. В этот период у ребенка закладываются основные навыки по формированию здоровья, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам и  особенно  в  работе  с  детьми  с  ограниченными  возможностями  здоровья,  а  в  частности  с  детьми,  имеющими  нарушения  зрения.

Применение современных компьютерных технологий в логопедической работе с детьми дошкольного возраста

Шлеенкова  Лариса  Ивановна,  учитель - логопед ,

     ГБОУ ООШ №15 структурное подразделение   «Детский сад «Чебурашка»

kompjuternye_tehnologii.ppt

Ни для кого не секрет, что в последнее время наметилась тенденция к увеличению количества детей дошкольного возраста, имеющих различные речевые нарушения.

Это выраженная недостаточность развития артикуляторной моторики; нечеткая слуховая дифференциация, как гласных фонем, так и согласных; отмечаются грубые ошибки при воспроизведении сложного речевого материала. Значительное недоразвитие речи на лексико-грамматическом уровне проявляется в ошибках словоизменения и словообразования и бедности словаря. Дети с нарушением речи затрудняются в подборе синонимов, антонимов. Связная речь не развита.

Следовательно, работа по коррекции речи ведется на логопедических занятиях, которые направлены на устранение недостатков речи.

Процесс обучения дошкольника с нарушением речи требует длительного времени и отнимает у него и педагога много сил. Постепенно у ребенка утрачивается интерес к занятиям с логопедом, теряется мотивация говорить «правильно красиво». Организация обучения таких детей требует особого подхода, который предусматривает постоянную эмоциональную поддержку дошкольника на занятиях, и тогда педагог начинает изыскивать новые приемы, технологии.

Проблема мотивации одна из центральных в логопедической коррекции речи и желания логопеда не достаточно для положительной динамики речевого развития детей.

На протяжении двух лет я использую в своей практической деятельности игры-презентации, изготовленные мной по разным направлениям логопедической работы в качестве демонстрационного материала.

«Здоровьесберегающие технологии в развитии двигательной сферы детей с  речевыми нарушениями»

Учитель-логопед

Структурного  подразделения

«Детский сад «Центр коррекции и развития детей»

 ГБОУ  ООШ  №18 г. Новокуйбышевска

 Шишулина  Елена  Павловна

Shishulina.PPT

На современном этапе  здоровьесберегающие технологии становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.

В нашем дошкольном учреждении получают помощь дети с различными речевыми нарушениями, в том числе тяжелыми нарушениями речи (дизартрия, алалия, ринолалия, заикание). У детей с нарушениями речи  наряду с речевой симптоматикой отмечается целый ряд неречевых симптомов, в частности нарушения двигательной  сферы.

Проявления отставания в развитии двигательной сферы у детей с речевыми нарушениями вариативны и неоднородны.  

У одних детей наблюдается двигательная неловкость, малоподвижность, скованность, замедленность всех движений, иногда с ограничением объема движений.

У других детей исследователи отмечают явления двигательной гиперактивности, беспокойства, быстрый темп движений, большое количество лишних движений при выполнении физических упражнений.   

В коре головного мозга речевая область расположена рядом с двигательной, исследованиями ученых института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики, поэтому работа по формированию и совершенствованию произвольной моторики рассматривается как необходимая составная часть комплексной системы  коррекционно-педагогического воздействия.

Использование здоровьесберегающих

приёмов работы развития мелкой

моторики детей с ОВЗ

Учитель-дефектолог

                                                                                                                         Шутрова И.В.

 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида

«Центр коррекции и развития детей»

городского округа Новокуйбышевск Самарской области

Shutrova__CKR_-_prezentaciya2.ppt

Известно, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигает достаточной точности. Таким образом, формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от рук.

      Немаловажное значение в работе по развитию мелкой моторики рук ребёнка играют пальчиковые игры. В пальчиковых играх и упражнениях отрабатываются статические и динамические движения.

      Учитывая физиологические особенности детей 5-6 лет, педагогам необходимо активно использовать в своей работе игровую мотивацию, которая значительно повышает интерес детей.

      Играя с детьми в пальчиковые игры, педагог «облекает» их в канву сказок. рассказиков, в стихотворные формы. В этом случае пальчиковые упражнения являются неотъемлемой частью своеобразного инсценирования.

ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Автор: Сальникова

Галина Владимировна

Учитель- логопед

ГБОУ ООШ № 11 г. Новокуйбышевска

Структурное подразделение

«Детский сад «Лужайка»

Prezentaciya_Salnikova_G.V.ppt

Развитие информационно-коммуникационной компетентности учителей-логопедов является в настоящее время одной из наиболее важных задач системы образования в области логопедии.

 Информационно-коммуникационная компетентность учителя-логопеда – это не просто совокупность знаний, умений, навыков, формируемых в процессе обучения  современным информационным и коммуникационным технологиям, но и способность ориентироваться в современном информационном потоке, готовность к отбору адекватных информационных педагогических средств, к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в изменившихся условиях специального образования с помощью элементов информационных технологий.

Если раньше вычислительные и коммуникационные средства использовались в системе образования только в работе специалистов соответствующего информационного профиля, то сегодня эти средства широко используются в работе специалистов в области логопедии.

Одним из важнейших направлений поиска в отечественной логопедии является поиск путей и способов активизации внимания ребенка с недоразвитием речи на логопедическом занятии и в связи с этим повышение его заинтересованности.

Приоритетная задача применения новых информационных технологий в логопедии – это преобразование среды жизни и развития детей, в соответствии с современным уровнем жизни, создание новых научно обоснованных средств развития активной творческой деятельности.