Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

Образовательная область «Познание». Направление «Опытно-экспериментальная деятельность». Тема: «Свойства воды» (из опыта работы)

Тесленко Татьяна Викторовна                                                                                               

воспитатель ГБОУ ООШ   пос. ВерхняяПодстепновка м.р.  Волжский                                                   

структурное подразделение «Детский сад»

Актуальность темы

Творчество в экспериментирование обуславливает создание новых проявлений способностей ребёнка. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний с этическими правилами в жизни общества. Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес кразличного рода исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию. Важнейшая особенность экспериментирования  в том, что в процессе его осуществления человек приобретает возможность управлять тем или иным явлением: вызывать или прекращать его, изменять это явление в том или ином направлении. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накоплением фонда умственных приёмов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Цель: Развитие у детей интереса к познанию и личностного стремления к практическому исследованию важнейшего составляющего среды обитания – воды.

Задачи:

- Развивать познавательный интерес в процессе экспериментальной деятельности детей;

- Закрепить знание детей о круговороте воды в природе, о значении воды;

- Выявлять в ходе экспериментирования  свойства воды;

- Развивать и расширять представления детей о свойствах и видах воды;

- Формировать бережное отношение к воде.

Используемые приемы, методы технологии: словесные (рассказ, пояснение, вопрос, художественное слово, обращение к личному опыту); наглядные (просмотр слайдов, рассматривание лабораторного оборудования); практические (элементарные опыты с использованием лабораторного оборудования).

Предварительная работа:

- Цикл НОД по ознакомлению детей с окружающим миром в течение года.

- Беседы  о роли воды в жизни растений животных и человека: «Поможем природе», «Растения просят помощи».

- Беседа: «Правила поведения на воде».

- Просмотр презентаций: «Почему воду нужно беречь?», « Круговорот воды в природе».

- Наблюдения за водой, снегом, льдом на прогулках, в группе, дома (личный опыт наблюдений с родителями).

- Дидактическая игра: «Кому нужна вода?» ( карточки профессий), «Вода - хорошо, вода -плохо» ( игра рассуждение).

- Познавательная игра: «Где, какая вода бывает?».

- Чтение сказок: «Капитошка», «Путешествие воды», «Путешествие капельки».

- Учение рассказа: «Как люди речку обидели».

- Проведение опытов с водой.

- Лепка: «Рыбки в аквариуме».

- Рассматривание репродукций картин художников: И. Левитана, В. Поленова

- Изготовление панно: «Вода дает жизнь всему живому».

Структура проведения экспериментов:

• постановка проблемы;
• поиск путей решения проблемы;
• проведение наблюдения;
• обсуждение увиденных результатов;
• формулировка выводов.

Краткое содержание работы:

Слайд № 4  Материал и оборудование:

Предварительная работа:

Слайд № 5  Опыт 1 При закрашивании вода становится непрозрачнойМатериал: стаканы с чистой водой, ложечки, гуашь. Дети рассматривают прозрачность воды, затем закрашивают воду гуашью. Вывод: При закрашивании вода становится непрозрачной

Слайд № 6  Опыт 2 Вода даёт жизнь растениям. Материал:2  срезанные веточки тополя. Одна веточка ставится в пустой стакан, вторая – в стакан с водой. При наблюдении веточка в воде распустила листочки. Вывод: вода дает жизненную силу растениям.

Слайд № 7, 8, 9  Опыт 3При замерзании вода расширяется. Материал: бутылка с водой, закупоренная пробкой. Закапывается в снег, через день  - бутылка разорвалась от замерзшей воды. Вывод: При замерзании вода расширяется.

Слайд № 10 Опыт 4  Вода – растворитель. Материал:стаканы с водой, соль, сахар, ложечки. Дети размешивают в воде соль, сахар. Они растворились в воде. Вывод: вода – растворитель.

Слайд № 11 Опыт 5  Вода не имеет вкуса. Материал: стакан с водой, стакан с соком, трубочки. Дети пробуют на вкус воду и сок. Вывод: вода не имеет вкуса.

Слайд № 12 НОД по образовательной области «Познание». Направление «Опытно-экспериментальная деятельность». Опыт 1. Очистим воду. Материал: стаканы, воронки, пипетки, ложечки, вода, масло, салфетки. Дети добавляют в воду масло. Делают фильтр из воронки и салфетки. Переливают масляную воду через фильтр в пустой стакан. Вывод: С помощью фильтра можно очистить загрязнённую воду.

Слайд № 13. Опыт 2. Рассматривание капли воды под лупой. Материал: лупы, пипетки, вода, пластины. Дети капали пипеткой воду на пластинку. Рассматривали каплю воды под лупой. Вывод: дети увидели в увеличенном виде каплю воды.

Слайд № 14. Опыт 3. Вода – растворитель. Материал: речной песок, стакан с водой, ложечка. Дети сыпали песок в стакан и размешивали. Вывод: не все вещества растворяются в воде.

Слайд № 15. Опыт 4. Способность воды отражать предметы.. Материал: таз с водой. Дети смотрят в таз  и видят своё отражение. Вывод : спокойная вода отражает предметы как зеркало.

Вывод:

Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для детей дошкольного возраста, поэтому в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!