Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

Девятая территориальная научно – практическая конференция

«Наша новая школа: проблемы и перспективы  реализации»

Физкультурно-спортивная деятельность  как средство укрепления и сохранения здоровья детей с ограниченными возможностями.

Основным предметом деятельности ГБСКОУ школы-интерната «Перспектива» является реализация образовательных программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  V, VII, VIII видов. В школе-интернате обучаются 368 учащихся из них, 56 человек обучаются индивидуально, 87 обучающихся в классе имеют специальную физкультурную группу, 72 ребенка-инвалида,  25 – имеют сложную структуру дефекта.

Физкультурно-спортивная деятельность – это универсальное средство укрепления и сохранения здоровья детей с ограниченными возможностями.

Задачами физкультурно-оздоровительной деятельности в школе-интернате являются:

• коррекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание культуры санитарно-гигиенических навыков, поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
• формирование у обучающихся физической культуры и здорового образа жизни;
• укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
• формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков, таких как сила, быстрота, выносливость, ловкость и др.;
• формирование познавательных, эстетических, нравственных интересов на материале физической культуры и спорта;
•  привитие интереса к физкультурно-спортивной деятельности;
•  выработка навыков регулярных занятий физическими упражнениями;
•  содействие эмоциональному, интеллектуальному, нравственному и эстетическому развитию личности;
• формирование творческих способностей.

 Инновационная составляющая физкультурно-спортивной деятельности заключается уровневой дифференциации учащихся по физической подготовленности в зависимости от особенностей психофизиологического развития детей и степени выраженности нарушений.

Физкультурно-спортивная работа в школе-интернате представлена следующими формами:

·         предметом «физическая культура»;

·         коррекционными занятиями:  лечебная физическая культура, ритмика, логоритмика, лечебная верховая езда;

·         объединением  дополнительного образования «Общая физическая подготовка»;

·         физкультурно-спортивными мероприятиями  в учебно-воспитательном процессе (выполнение утренней гимнастики, физминутки во время уроков, организация динамических перемен, спортивные часы, подвижные игры на свежем воздухе, дни здоровья, спортивные праздники);

·         участием в спортивных соревнованиях различных уровней (школьного, городского, областного).

Уроки физкультуры. Изучение состояния здоровья учащихся и уровня возможного усвоения каждым содержания образовательных программ по физкультурно-спортивной деятельности проходит при поступлении ребенка в первый класс  на заседании психолого-медико–педагогического консилиума.

В рамках физкультурно – спортивной  деятельности проводится следующая работа:
1. Анализ показателей здоровья, изучение  уровня психологического развития и индивидуально-типологических особенностей с целью их учета в организации двигательного режима.

2. Мониторинг физических показателей.

3. Разработка «Режима дня группы»  с учетом двигательной активности учащихся.

4. Взаимодействия педагогов и специалистов школьного медико-психолого-педагогического консилиума.
5.Контроль за состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

Освоение учащимися физической культуры и их физического совершенствования происходит в согласии с индивидуальными возможностями, потребностями и притязаниями каждого ученика. Применение средств дифференциации и индивидуализации обучения, позволило за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для их индивидуальных образовательных маршрутов. Использование уровневой дифференциации обучения изменило стиль взаимодействия с учащимися. Учащиеся средней школы, освобожденные от уроков физкультуры, посещают занятия ЛФК.

Основными задачами ЛФК являются:

• укрепление здоровья;
• содействие правильному физическому развитию и закаливанию организма;
• повышение физической активности органов и систем, ослабленных болезнью;
• формирование навыка произвольного напряжения и расслабления мышц;
• улучшение координации формирование навыка ориентации в пространстве;
• формирование правильной осанки, а при необходимости – ее коррекция;
• обучение правильному дыханию.

        Комплектование групп производится в начале учебного года на основании заключения врача-педиатра. Первая  группа: с заболеваниями внутренних органов (сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной и эндокринной систем, таких учащихся в школе – 87),  другая– с нарушениями зрения и функциональными расстройствами нервной системы (в эту группу входят все учащиеся школы); в третью – с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата (травматология).

       Многие учащиеся, особенно младших классов, нуждаются в специальных занятиях, направленных на коррекцию и компенсацию имеющихся у них недостатков физического развития и моторики. Поэтому в школе введены специальные коррекционные занятия ЛФК

в 1 – 4 классах  охвачено 26 человек, занятия направлены на коррекцию данных нарушений.

         Для занятий ЛФК в средней школе организовано 5 групп численностью от 8 до 15 человек.

Занятия проводятся в течение всего года, 2 раза в неделю, по 40 минут.

Широко используются общеразвивающие и гимнастические упражнения, подвижные игры, элементы спортивных игр. Особое внимание уделяется дыхательной гимнастике, которая способствует коррекции нарушения дыхания. На занятиях ЛФК используются разнообразные предметы: большие и малые мячи, массажные мячи, физиоролы, дорожки различной жесткости, гимнастические палки, мешочки с песком, мягкие модули, обручи, скакалки, булавы и др. Имеется шведская стенка, индивидуальные коврики для выполнения упражнений на полу, гимнастические скамейки, велотренажер. В заключительной части занятия проводятся  упражнения на расслабление мышц для  постепенного снижения нагрузки. Обязательно проводится точечный массаж – один из самых простых способов профилактики и лечения ОРЗ. Он повышает защитные свойства слизистых оболочек носа, гортани, трахеи, бронхов и др. органов человека. Под воздействием массажа организм начинает вырабатывать свои собственные лекарства, которые очень часто намного эффективнее и безопаснее таблеток.  Во время занятий проводится разъяснительная работа с учениками о значении занятий физкультурой для укрепления здоровья, значении утренней гимнастики, правилах закаливания, соблюдении  навыков гигиены, здоровом образе жизни.

В результате регулярных занятий у детей есть стремление к самоутверждению, они убеждаются в том, что у них все «получается», выявляется положительная динамика показателей физического здоровья: снижена заболеваемость ОРЗ в данных классах (на 13%), снижена средняя продолжительность одного случая заболевания (на 2 дня). 

Учащихся начальной школы, обучающиеся по программам СКОУ VII, VIII видов занимаются  ритмикой.

          Ритмика - это специальное комплексное занятие, на котором средствами музыки и специальных двигательных и психологических упражнений происходит коррекция и развитие ВПФ, улучшаются качественные характеристики движения, развиваются такие важные для подготовки к школьному обучению личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений и поведения. Проблемы двигательной сферы у детей с ОВЗ часто связаны не с нарушением опорно-двигательного аппарата, а с недоразвитием высших психических функций. У этих детей ослаблено формирование межанализаторных связей, снижено внимание, память, восприятие, мыслительное и речевое развитие. Недостатки формирования высших психических функций (ВПФ) тесно связаны с развитием общей, ручной и артикуляционной моторики ребенка. Для эффективного развития ВПФ и двигательной сферы необходимо сначала сформировать их психологическую базу, которая включает в себя:

- обеспечение полноценного психического развития ребенка;
- улучшение его работоспособности;
- коррекция недостатков в двигательной сфере;
- развитие общей и ручной моторики;
- формирование чувства ритма;
- создание условий для полноценного межанализаторного взаимодействия через систему специальных игр и упражнений.

             Таким образом, на первый план выходит необходимость первоначальной коррекции двигательной сферы детей с ОВЗ на коррекционных занятиях ритмикой. С помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка. Музыкально - ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще. Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, т.е. социализируют ребенка. Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность.

      Диагностическое обследование выявило у большинства детей с ОВЗ следующие двигательные нарушения:
- нарушение координации движений;
- скованность при выполнении движений и упражнений;
- отсутствие плавности движений;
- недостаточная ритмичность, трудность формирования двигательного автоматизма, двигательные персевирации.

Занятия ритмикой способствуют укреплению у детей мышечного корсета, у детей формируются правильное дыхание, развиваются моторные функции, воспитывается правильная осанка, походка, грация движений, что способствует в целом оздоровлению всего детского организма.

Для учащихся начальной школы, обучающихся по программам СКОУ V вида проводятся   занятия логопедической ритмикой. Целью логопедической ритмики являются преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом, и музыкой и в конечном итоге адаптация к условиям внешней и внутренней среды.  Занятия логопедической ритмикой укрепляют у учащихся начальной школы с речевыми нарушениями  костно-мышечный аппарат, воспитывают правильную осанку, походку, грацию движений; осуществление образовательных задач способствует формированию двигательных навыков и умений, пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов; развитию ловкости, силы, выносливости, координации движений.  

  Занятия в кружке  «Общая физическая подготовка» позволяют ребятам приобретать необходимых знания в области физической культуры и спорта, воспитывать умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности  и укрепления здоровья.

   Есть в учреждении дети-инвалиды с ДЦП и дети со сложной структурой дефекта, которые не участвуют в  физкультурно-спортивной деятельности,  для этих детей с 2009 года открыто направление– иппотерапия. На занятиях лечебной верховой езды ведется отработка навыков удержания статических и динамических поз, работа  по совершенствованию навыков удержания равновесия, формированию правильной осанки,  также  используются упражнения, направленные на развитие зрительно - моторной координации. Здесь дети себя чувствуют успешными, им помогают сверстники, они учатся общаться, находят друзей. Данное направление способствует исправлению дефектов ребенка с одновременным раскрытием его потенциальных возможностей.

        Кроме уроков физкультуры  и коррекционных занятий,  разработана система внеклассных занятий. Внеклассные мероприятия проводятся в различных формах: спортивные часы,  спортивные  праздники, соревнования, подвижные игры на свежем воздухе, дни здоровья и др.

        В копилке наград детского коллектива школы большое количество дипломов, грамот и кубков областного, окружного и городского уровня.

    2008 год:

• областные соревнования «Европейская неделя по футболу» среди коррекционных школ – I место;
• областная спартакиада по дартсу сред коррекционных школ – II место среди девочек заняла ученица 8а класса Камалова К.;
• областная спартакиада по настольному теннису среди коррекционных школ – II место среди команд;
• областные соревнования по боулингу среди коррекционных школ (в г. Самара) – I место среди команд, III место среди мальчиков занял ученик 7а класса Луконин Р.;

2009 год:

• областные соревнования по баскетболу среди коррекционных школ – III место среди команд;
• областные соревнования по футболу среди коррекционных школ – II место среди команд.

2010 год

• Специальная олимпиада Самарской области  по боулингу- I место заняла учащаяся Бескровная Я.;
• Областная Спартакиада среди коррекционных учреждений по бадминтону – III место среди команд.

2011 год

• Областные  соревнования по дартсу сред коррекционных школ в зачет VI олимпийский игр Самарской области – II место среди команд, III место - заняла учащаяся Зяблова Т.;
• Областные  соревнования по легкоатлетическому троеборью среди коррекционных учреждений- I место занял учащийся Баленков Д,  III место -  заняла учащаяся Яйцова Т.

Реализуя коррекционную направленность физкультурно – спортивной  деятельности  в  школе-интернате наблюдается улучшение показателей физического развития, физической подготовленности, техники движений, двигательных качеств как на занятиях физкультурой, так и в других различных формах двигательной активности, а также воспитание у детей правильного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни, происходит  коррекция недостатков развития моторики и психомоторики детей с ОВЗ.

  Востродымова  Наталья Анатольевна,  заместитель директора по учебно-воспитательной работе ГБСКОУ школы-интерната «Перспектива» г.о.Новокуйбышевск Самарской  области