Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

Перспектива реализации ФГОС ООО по географии с использованием сборника заданий «Экологические капельки»

Автор: Боярова М.А., учитель географии ГБОУ ООШ №6 г.о.Новокуйбышевск

С 2006 года наша школа является опорной площадкой по формированию экологической культуры. Поэтому для педагогов нашей школы работа в данном направлении не нова. До использовании в своей работе серии «Экологических капелек»учителям предметникам самим приходилось искать нужную им информацию экологической направленности, самим составлять вопросы и задания, а так как педагоги это все таки не экологи, то в связи с этим возникало не мало спорных вопросов на которые они не могли найти компетентного ответа. В основном в своей работе мы использовали внеклассные мероприятия, потому что к ним проще подготовится, и материал таких мероприятий может содержать любую экологическую информацию, не придерживаясь рамок темы урока.

С октября 2011 года мы стали участниками областного экологического эксперимента по экологизации учебных предметов и все проблемы связанные с поиском интересных, актуальных, глобальных вопросов экологической направленности исчезли сами собой, достаточно было открыть сборник заданий «Экологические капельки». Задания которые даются в сборнике не требуют дополнительной подготовки ни учителя, ни учеников. Детям интереснее разбирать современные, актуальные, глобальные проблемы, чем отвечать на сухие, однообразные вопросы учебника. Работа с данными вопросами  занимает от 1 до 5 минут. И что еще нравится детям, это то, что нет правильных ответов, чтобы не ответили дети всегда правильно. И самое главное это содержание капелек полностью соответствует требованиям ФГОС ООО, подходит для работы с любым учебником, любого автора.

Новый стандарт на который мы переходим с 2013 года устанавливает требования к метапредметным  результатам. Одним из метапредметных результатов является формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной и социальной практике и профессиональной ориентации

Также новый стандарт устанавливает требования к  Личностным результатам (9)Одним из личностных результатов является

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

11. Предметные результаты также предполагают

7) владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

8) формирование  представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

ации.

Но к сожалению экология как отдельный предмет в новый стандарт не заложена. Решить эту проблему с нашей точки зрения помогут   экологические капельки.

Содержание «Экологических капелек» отражает не только требования стандарта, но и идет в ногу со временем.  О многих глобальных экологических проблемах в учебниках не сказано. Так, например всех волнующая тема глобального потепления никак не отражена в курсе географии. А ведь данное изменение климата очень сильно влияет на ход основных географических процессов. Возьмём пример 7 кл тема Внутренние воды Северной Америки. В учебнике даётся лишь описание крупных рек и озёр, а в сборнике к этой теме предложены довольно интересные задания требующие применения знаний к конкретной ситуации. «Как может повлиять на крупнейшие реки и озёра Северной Америки глобальное потепление. Какие реки усилятся, какие ослабеют?»

Естественно содержание любого учебника по любому предмету не может обновляться каждый год и некоторые данные становятся не точными или утратили свою актуальность. Особенно часто это встречается в экономической географии России.Вы скажите, что сборник Экологических капелек, тоже не может обновляться каждый год, но задания в нём составлены таким образом, что они могут быть актуальными в любое время. Например 9 класс в региональной части курса  есть такое задание  «Сколько лет прошло со времени написания учебника, по которому вы изучаете географию, найдите в СМИ примеры того решались ли за эти годы описанные в нём проблемы региона, или становились только острее» (проблема строительства ГЭС на Волге)

 География:

1) формирование представлений о географиии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения,  особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня  безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование  представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.