Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

«ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ МУЗЫКИ, КАК СОСТАЛЯЮЩАЯ СИСТЕМЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Выполнила: Нефёдова Людмила Олеговна, музыкальный руководитель

Структурное подразделение «Детский сад» ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава

1.     Актуальность проблемы

Новые научные знания о воздействии музыки на физическое и психическое здоровье, на интеллект и эмоции человека позволяют рассматривать музыку как универсальное средство совершенствования его жизнедеятельности.

По данным Всемирной организации здравоохранения, только 30% детей можно признать здоровыми, а остальные имеют отклонения в той или иной степени.

Социальная ситуация нестабильности, быстрый темп жизни и другие факторы заставляют ребёнка реагировать на реальность тревогой и переживаниями, а нарушения в поведении у детей наблюдается уже в дошкольном возрасте.

Возникает необходимость поиска в работе с детьми методов системного характера, влияющих не только на отдельные психические процессы, но и на личностные структуры в целом.

Одним из таких методов является музыкотерапия как средство гармонизации и развития психики, оздоровления личности ребёнка.

2.     Цель. Основные задачи музыкотерапии

Цель: Обоснование эффективности применения музыкотерапии в работе с дошкольниками.

 

Задачи:

• Расширять и развивать эмоциональную сферу дошкольников;
• Развивать нравственно-коммуникативные качества;
• Создавать положительный эмоциональный фон;
• Способствовать развитию общей и мелкой моторики;
• Развивать и коррегировать сенсорные процессы.

3.     История развития музыкотерапии

Крупнейшие древнегреческие учёные философы Пифагор, Платон, Аристотель указывали на лечебные свойства музыки, её способность устанавливать гармонию в состоянии человека.

В трудах Пифагора музыка описывается как источник успокаивающих, умиротворяющих эмоциональных состояний.

Аристотель подчёркивал, что музыка освобождает человека от травмирующих психику переживаний.

Музыкотерапия широко применялась в Древнем Китае в соответствии с правилами традиционной китайской медицины.

В Древней Индии музыкотерапия основывалась на идее единства Вселенной и законах ритма, воздействующих на духовную сущность человека.

Развитие науки привело к постепенному накоплению фактов, подтверждающих убеждения древних в том, что музыка – это мощный источник энергий, распространяющий своё влияние на физическую, духовную и интеллектуальную сферы человека.

В настоящее время в России музыкотерапия разрабатывается и используется в лечебных и коррекционных целях, в различных направлениях медицины, психологии и педагогики.

 4.     Механизм влияния музыки на человека сводится к следующему:

Музыкальный звук – это волновой сигнал, который влияет на клетки живого организма и изменяет их активность.

Восприятие музыки осуществляется через слух, который изначально служит ориентирующим инструментом, эмоционально настраивает человека по отношению к внешним воздействиям.

 

  5.     Создание инновационного пространства, музыкальной среды, обеспечивающей гармоничное, целостное развитие ребёнка

 

Сложившаяся система музыкального воспитания дошкольников была направлена в первую очередь на эстетическое развитие детей. Но в современных условиях появилась необходимость в использовании всех педагогических резервов для физического и духовного становления личности. И музыка в этом процессе может сыграть не последнюю роль, так как обладает огромным оздоровительным потенциалом и возможностью воздействия на духовное развитие ребёнка.

Такой подход к музыкальному воспитанию отличается от традиционного. Учитывая возрастные психофизиологические особенности дошкольников и состояние современного социума, можно считать, что ведущими должны стать развивающая и оздоровительная функции музыки, которые реализуются приполифункциональном подходе к музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.

Полифункциональный подход к музыкальному воспитанию рассматривается как создание инновационного пространства музыкальной среды, обеспечивающей гармоничное, целостное развитие ребёнка: эмоциональное, физическое и нравственно-эстетическое.

Оздоровительная функция музыки проявляется во всех видах музыкальной деятельности детей: восприятии, пении, движении, игре на музыкальных инструментах.

При восприятии музыки оптимизируется эмоциональное состояние, музыка помогает успокоить или, наоборот, активизировать, настроить, заинтересовать.

Оздоровительный эффект пения проявляется в улучшении психоэмоционального состояния.

Применение тонирования в вокалотерапии приводит к уравновешиванию воли мозга, снижению частоты сердечных сокращений, гармонизации эмоциональной сферы. Дети тонируют на удобный для них ноте. Звук «м-м-м» снимает напряжение, звук «и-и-и» стимулирует и т.д.

Танец, мимика и жест – один из способов выражения чувств и переживаний. Как указывал И.М. Сеченов, любое переживание заканчивается напряжением какой-либо группы мышц.

Гибкое тело более способно к проявлению различных чувств, отражающихся в движениях, мимике. На этой основе построена коррекционная ритмика, широко вошедшая в практику работы дошкольных учреждений.

Известно, что каждое невротическое нарушение сопровождается и нарушением ритмических процессов, происходящих в организме.

Музыка, как ритмический раздражитель, стимулирует физиологические процессы, протекающие ритмично в двигательной и вегетативной сфере.

Примеры из опыта работы:

ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ

 

Пример 1. Всем известно, что старшие дошкольники к третьему занятию заметно устают. И поэтому в целях снижения излишнего возбуждения в разделе слушания музыки я предлагаю детям прослушать спокойную музыку  например «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, « Лунную сонату»  Л. Бетховена. Дети вслушиваются в музыку, анализируют её, и состояние возбуждения сменяется нормальным эмоциональным состоянием. Если же дети наоборот пассивны, неэнергичны, то в раздел восприятие музыки включаю живую, энергичную музыку, например, «Клоуны» Д.Кабалевского, Неаполитанскую песенку П. Чяйковского и.др. Радостное настроение пьесы сразу же передаётся детям. На их лицах появляется оживление, заинтересованность и учебный процесс в дальнейшем проходит без осложнений.

 

Пример 2. В ДОУ воспитатели часто сталкиваются с проблемой трудного засыпания детей в дневной сон. На помощь приходит музыкотерапия: Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон я включаю детям аудиозапись современной релаксирующей музыки, наполненной звуками природы (шелест листьев, голоса птиц, шум морских волн, крик дельфинов, журчание ручейка). Дети на подсознательном уровне успокаиваются, расслабляются, засыпают. Также дети с удовольствием засыпают под звуки «Лунной сонаты» Л. Бетховена и «Море» Н.Римского-Корсакова.

Пение

Пример 3. В индивидуальной работе с детьми хочу отметить положительных эффект вокалотерапии. Дети с дефектом речи, как правило, бывают менее общительны, а порой и замкнуты. На групповых занятиях такой ребёнок неактивен. А на индивидуальных занятиях, наедине с педагогом, ребёнок не стесняется. Специальные вокальные упражнения дают возможность пропевать труднопроизносимые звукосочетания (например, «Лиса по лемму ходила» р.н.п., «Скок-поскок», «Я иду с цветами» и т.д.) и со временем речь становится более внятной. При пении происходит всплеск положительных эмоций, что в свою очередь оказывает неоценимое влияние на развитие ребёнка.

Музыкально – ритмические движения

 

Пример 4. Некоторые дети проявляют отсутствие интереса к музыкально-ритмическим движениям из-за скованности в движениях или же нарушениях координации. Индивидуальная работа с такими детьми оказывает положительный оздоровительный эффект Наедине с педагогом, ребёнок в замедленном темпе осваивает те или иные танцевальные движения, выполняя их впоследствии в нормальном темпе под музыку. Положительные эмоции, получаемые от выполнения музыкально-ритмических движений раскрепощают двигательную активность ребёнка, координация движений приходит в норму или приближается к ней.

В своей работе я наблюдала за девочкой 4х лет с явными отклонениями в психическом и физическом развитии. Мама девочки попросила записать её в танцевальный коллектив при ДОУ. Сначала девочка была пассивна на занятиях, затем постепенно начала включаться в процесс выполнения ритмических движений под музыку. В новогоднем утреннике она участвовала в танце снежинок, и это было нельзя назвать танцем. Но на весеннем празднике во время исполнения танца «Колобок» Веронику нельзя было не узнать. Она точно и правильно выполняла движения. Видимо оздоровительная функция музыки сделала своё дело. Выполнение ритмических движений под музыку положительно повлияло на умственное развитие девочки.

 

Музыка – стимулятор интеллектуальной деятельности

 

Пример 5.  Музыка может стимулировать интеллектуальную деятельность, поддерживать вдохновение, развивать эстетические качества ребёнка. Гармоничная музыка способна сосредотачивать внимание дошкольников.

На комплексных занятиях, включающих в себя различные виду деятельности я предлагаю для прослушивания аудиозаписи с соответствующей настроению занятия музыкой. Например на занятии в средней группе в момент рисования детьми зимних забав я включаю музыку П.И.Чайковского из цикла «Времена года» («Масленица»). Диск записан со звуками природы и жизненных ситуаций.

В младшей группе проводилось занятие, посвящённое психоэмоциональному состоянию детей в волшебном лесу. Во время занятия дети отдыхали на полянке. Они наслаждались пением птиц и музыкой П.Чайковского «Подснежник» из цикла «Времена года».

  6.     Заключение

Всё вышеуказанное позволяет рассматривать оздоровительную функцию музыки как очень важную в работе с дошкольниками.

Ещё раз нужно подчеркнуть, что музыка:

• Позволяет оптимизировать эмоциональное состояние;
• Развивает коммуникативные и творческие возможности ребёнка;
• Повышает самооценку на основе самоактуализации;
• Способствует открытому выражению эмоций, развивает эмпатические чувства.

В РАБОТЕ С ПРОБЛЕМНЫМИ ДЕТЬМИ ТАКЖЕ ОТМЕЧАЕТСЯ ЗНАЧИТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ ОТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКИ:

• Улучшается концентрация внимания и его продолжительность, снижается импульсивность:
• Музыка оказывает успокаивающее воздействие на большинство гиперактивных детей;
• Улучшается речевая и сенсорная функции оргонизма;

Повышается ориентировка в пространственно-временных отношений;

• Развиваются познавательные интересы ребёнка.

Необходимо заметить, что музыка - самое безопасное профилактическое средство. Она не вызывает побочных явлений и негативных последствий. Она показана всем без исключения. Это средство, которое доступно каждому и никогда не принесёт вреда, что и было подтверждено специалистами Минздрава России. Поэтому музыка терапия может беспрепятственно использоваться в роботе ДОО.  

Приложение № 1

Список рекомендуемых музыкальных произведений:

Музыка для свободной деятельности детей:

• Бах И. «Прелюдия до мажор», «Шутка»;
• Брамс И. «Вальс»;
• Вивальди А. «Времена года»;
• Кабалевский Д. «Клоуны», «Петя и волк»;
• Моцарт В. «Маленькая ночная серенада», «Турецкое рондо»;
• Мусоргский М. «Картинки с выставки»;
• Чайковский П. «Детский альбом», «времена года», «Щелкунчик» (отрывки балета);
• Шопен Ф. «Вальсы»;
• Штраус И. «Вальсы»;

Детские песни:

• «Антошка» (Ю.Энтин, В.Шаинский);
• «Бу-ра-ти-но» (Ю.Энтин, А.Рыбников);
• «Будьте добры» (А.Санин, А.Флярковский);
• «Весёлые путешественники» (С.Михалков, М.Старокадомский);
• «Всё мы делим пополам» (М.Пляцковский, В.Шаинский);
• «Где водятся волшебники», «Да здравствует сюрприз» (из к/ф «Незнайка с нашего двора, Ю.Энтин, М.Минков»);
• «Если добрый ты» (из м/ф «Приключения кота Леопольда» М.Пляцковский, Б.Савельев);
• «Колокола», «Крылатые качели» (из к/ф «Приключения Электроника», Ю.Энтин, Г.Гладков);
• «настоящий друг (из м/ф «Тимка и Димка», М.Пляцковский, Б.Савельев) ;
• «песенка Бременских музыкантов» (Ю.Энтин, Г.Гладков);
• «Прекрасное далёкао» (из к/ф «» Гостья из будущего Ю.Энтин, Е. Крылатов);
• «Танец маленьких утят» (французская народная песня);

Музыка для пробуждения после дневного сна:

• Броккери Л. «Менуэт»;
• Григ Э. «Утро»;
• Лютневая музыка XVII века;
• Мендельсон Ф. «Песня без слов».

Музыка для релаксации:

• Альбиони Т. «Адажио»;
• Бетховен Л. «Лунная соната»;
• Глюк К. «Мелодия»;
• Римский-Корсаков Н. «Море»;
• Сен-Санс К. «Лебедь»;
• Шуберт Ф. «Аве Мария», «Серенада».

 
 

Приложение № 2

Список литературы

 

1. 1.       Березина Г.А. Использование цветовых и музыкальных воздействий с целью оптимизации работоспособности при выполнении монотонной деятельности // Тезисы докладов к V всероссийскому съезду психологов СССР. М.: 1977
2. 2.       Гребенникова Н.В., Васильева А.Г., Удачина Е.Г. Влияние различных видов музыки на психическое состояние человека // Невербальное поле культуры. М.: 1995
3. 3.       Иовчук И.М., Северный Л.А., Шевченко Ю.С Современные проблемы охраны здоровья детей и подростков // Независимый психиатрический журнал. 1998, № 2
4. 4.       Новицкая Л.П. Влияние различных музыкальных жанров на психическое  состояние человека//Психологический журнал. 1984, № 6
5. 5.       Петрушин В.И.  Музыкальная    психотерапия:  теория  и  практика.  М.: 1999
6. 6.       Н. Вагина Оздоровительная функция музыки, ж-л «Дошкольное воспитание» 2010, № 3