Формирование у детей 4-5 лет познавательных способностей с использованием дидактических игр
Формирование у детей 4-5 лет познавательных способностей с использованием дидактических игр
Карпухина Ольга Евстахиевна, воспитатель
Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 21 города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области структурное подразделение « Детский сад «Терем – теремок»
В 2008году мной была разработана и апробирована, а в 2012г лицензирована программа дополнительного образования для детей 4 лет, 5 лет, 6 лет по развитию познавательных способностей с использованием дидактических игр «В стране Сообразилии»
Программа разработана на основе:
Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, подготовленной в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программой дошкольного образования (Приказ № 655 от 23.11.2009 г.);
программы «Сообщество» Кирстен К. Хансен, Роксана К.Кауфманн, Кейт Бэрк Уолш;
учебного пособия «Чего на свете не бывает?» под редакцией О.М. Дьяченко и Е.Л.Агаевой,
«Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко,
«Развитие интеллектуальных способностей дошкольника» Л.Ф.Тихомирова, «Дидактические игры в детском саду» А.К.Бондаренко,
«Развивающие игры с малышами» Т.В. Галанова, «Веселые задачки для маленьких умников» С.Е.Гаврина.
В соответствии с пунктом 3.3.6. федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
развитие сенсорной культуры;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».
Что нужно, чтобы ребенок рос любознательным, умным, сообразительным? Чтобы все его возможности могли реализоваться, способности раскрыться? Наш совет: постарайтесь прислушаться к ребенку, понять особенности его возраста, оценить его собственные, индивидуальные возможности. Не стремитесь раньше времени втискивать в ребенка школьные премудрости. Ведь перед ним - вся жизнь. А она будет такой сложной и многоплановой, в ней встретится столько неожиданных ситуаций, непредвиденных поворотов! Поэтому главное для ребенка – быть активным, сообразительным, раскрепощенным.
Развитие познавательных способностей, наглядно-образного и наглядно-действенного мышления, умения внимательно слушать и точно следовать указаниям педагога, умения подчинять свои действия правилам, умения осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку, развитие наглядно-образной и словесно-логической памяти, а также творческих способностей ребенка.
В программе представлены игры, направленные на умственное развитие детей дошкольников. Их можно разделить на относительно самостоятельные группы. Это игры, развивающие восприятие, внимание, память и мышление:
игры, направленные на развитие восприятия, формируют у детей умение анализировать предметы по таким признакам, как цвет, форма и величина.
игры, направленные на развитие внимания, формируют у детей умение сосредоточиваться на определенных сторонах и явлениях действительности.
игры, направленные на развитие памяти, дают детям возможность с большим или меньшим успехом подбирать средства, облегчающие процесс запоминания.
развитие мышления детей происходит при условии овладения основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим. Наглядно-образное мышление позволяет детям выделять самое существенное в предметах, а также видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей. Таким образом, дети научатся пользоваться различными схемами и планами, сформируются умения рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.
развитие творческих способностей детей развивает воображение и гибкое, нестандартное мышление. Творчество определяет умение выражать свои чувства, представления о мире различными способами, умение направлять свою фантазию и творческие возможности на решение разных задач.
Большое внимание в программе уделено формированию активности, самостоятельности ребенка, овладение им способами действия, позволяющими решить поставленную задачу. Однако игра- это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно. Играя, ребенок может приобрести новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.
Важно не только научить ребенка чему- либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, свое решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько верных решений и которые не предполагают жесткой оценки «верно - неверно». Дайте ребенку возможность проявлять в игре выдумку и инициативу, быть активным и самостоятельным, и тогда у него появиться уверенность в себе, которая поможет в дальнейшем многого добиться в жизни.
В процессе деятельности формируется
- умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие
- умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной развивающей среды (внимание)
- произвольная память
- мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.
- творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами.
- интерес к окружающей действительности, образ «положительного я».
Особое внимание в программе уделяется развитию логического мышления. Дети умеют:
- выделять самое существенное в предметах;
- видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей;
- пользоваться различными схемами и планами;
- рассуждать,
- делать умозаключения в соответствии с законами логики.
Представленные занятия могут использоваться в системе планирования как непосредственно образовательной деятельности с детьми, так и в образовательной деятельности с детьми в ходе режимных моментов. А различные дидактические игры могут быть рекомендованы для развития логического мышления, самостоятельности в решении разнообразных задач, экспериментировании, творческих способностей детей дошкольного возраста.
Мониторинг развития детей по сформированности познавательных способностей с использованием дидактических игр, разработанный на основе «Мониторинг в детском саду» Авторский коллектив к. п. н., проф. Т. И. Бабаева, д. п. н., проф. А. Г. Гогоберидзе, д. п. н., проф. М. В. Крулехт, «Проверяем знания дошкольника» С.Е. Гаврина
проводится 2 раза в год (сентябрь, май).
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком учебной программы дополнительного образования по развитию познавательных способностей, с целью внесения коррективов в дальнейшую работу, планирования индивидуальной поддержки детей.
При реализации программы большую помощь оказывают родители:
непрерывно и тесно взаимодействуем с ними на уровне сотрудничества,
родители активно участвуют в педагогическом процессе, оказывают помощь в обогащении развивающей среды.
Работа по данному плану дает положительные результаты, т.к. имеющиеся у ребенка знания, благодаря их неоднократному практическому и действенному воспроизведению в игре, приобретают более прочный и более осознанный характер, также дети имеют возможность проявить индивидуальные творческие способности.
Перспективный план работы по реализации программы
дополнительного образования «В стране Сообразилии» по развитию познавательных способностей с использованием дидактических игр (первый год обучения, средняя группа)
|
№ недели |
Тема занятий |
Задачи |
Содержание |
|
Сентябрь
|
|||
|
1. |
Педагогическая диагностика
|
||
|
2. |
Педагогическая диагностика
|
||
|
3. |
«Что катится?» |
Познакомить детей с формой предметов, учить сравнивать куб и мяч. Формировать навыки обследования и сравнения. Учить сопровождать речью игровые действия. |
Чтение стихотворения С. Маршак «Мяч» Д/и «Что катится?», эксперименты с кубом и мячом. Игра-соревнование «Кто быстрее докатит мяч до ворот?» И/у «Нарисуй шарик и куб»
|
|
4. |
«Почтовый ящик» |
Учить определять форму соответствующую фигуре (куб-квадрат, шар-круг, и т.д.) Обследовать форму фигур (куба, мяча, призмы) используя зрение и осязание. Формировать умение определять расположение предметов и объектов на плоскости. |
Д/и «Почтовый ящик» Физкультминутка И/у «Найди дорогу до почты» И/у «Какой формы посылка?» [8 стр.10 тесты 3-1] |
|
Октябрь |
|||
|
5. |
«Сделай узор» |
Развивать умение анализировать расположение предметов в пространстве. Формировать умение сравнивать предметы, выделяя черты сходства и отличия. Развивать свободное общение с взрослым и сверстниками.
|
Д/и «Сделай узор» Динамическая пауза «Делай как я» И/у «Соедини одинаковые предметы» [8 стр.2 тесты 3-1] |
|
6. |
«Оденем кукол»
|
Познакомить с величиной предметов, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера. Формировать навыки ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Формировать умения устанавливать размерные отношения между объектами.
|
Д/и «Оденем кукол» И/у «Поход в магазин» И/у «Чей больше?» [8] стр.5 тесты 3-1] |
|
7. |
«Сверни ленту»
|
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, путем непосредственного наложения их друг на друга. Познакомить с понятием «длиннее - короче». Развивать умение определять пространственное направление от себя. Формировать умение выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации. |
И/у «Сверни ленту» Динамическая пауза «По ровненькой дорожке» Игра-соревнование «Чья лента длиннее?»
|
|
8. |
«Сбор урожая» |
Познакомить детей с понятиями «большой – средний - маленький». Учить раскладывать предметы в соответствии с размером. Активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Познакомить с пространственными отношениями.
|
Д/и «Сбор урожая» И/у «Помоги Кате дойти до сада» И/у «Каждый фрукт в свою корзину» |
|
Ноябрь
|
|||
|
9. |
«Построим Башню» |
Развивать способности различать и называть строительные детали, использовать их с учетом конструктивных особенностей. Учить последовательно отбирать самый большой предмет. Сравнивать предметы по величине прикладывая один к другому
|
Чтение стихотворения Ю. Мориц «Дом гнома, гном-дома!» Д/и «Построим башню» И/у «Чей дом больше?» [8 стр.17 тесты 3-2] |
|
10. |
«Воздушные шары» |
Познакомить ребенка с цветами радуги. Учить подбирать одинаковые цвета. Повторить понятия «шар-круг» Развивать внимание детей. Учить находить одинаковые предметы, опираясь на характерные особенности. Формировать умение согласовывать существительные и прилагательные.
|
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - заучить, как определение цветов радуги. Д/и «Воздушные шары» Физкультминутка И/у «Цветочная полянка» И/у «Подбери заплатку» [8 стр.23 тесты 3-2] |
|
11. |
«Спрячь Мышку» |
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с квадратом, кругом, треугольником. Продолжать знакомить с признаками предметов, подбирать определенный цвет.
|
Чтение считалки «Вышли мыши…» Д/и «Спрячь мышку» П/и «Кот и мыши» И/у «Угости мышку» [8 стр.19 тесты 3-2 ] |
|
12. |
«Разноцветные поляны»
|
Учить последовательно подбирать предметы по цвету. Развивать умение определять и двигаться в заданном направлении. Формировать умение выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.
|
Д/и «Разноцветные поляны» Физкультминутка И/у «Солнечная поляна» [8 стр.32тесты 3-2] |
|
Декабрь |
|||
|
13. |
«Сравни предметы» |
Развивать внимание. Учить сравнивать предметы, находя схожие черты. Активизировать словарь, употребление в речи частей предметов и материалов из которых они изготовлены. Привлечь внимание детей к передаче соотношения предметов по признакам (величине, форме, цвету) Развивать творческие способности.
|
Д/и «Сравни предметы» И/у «Раскрась одним цветом» [8 стр.5 тесты 3-2] Итог- выставка рисунков.
|
|
14. |
«Найди такой же»
|
Развивать внимание. Учить находить одинаковые предметы. Совершенствовать умения сравнивать предметы по внешним признакам. Развивать осязание. Обогащать чувственный опыт и умения фиксировать полученные впечатления в речи.
|
Д/и «Найди такой же» Физкультминутка И/у «Найди пару» [8 стр.2 тесты 3-2] Итог- подсчет фишек. |
|
15. |
«Найди ошибки» |
Развивать познавательно исследовательскую деятелоность. Развивать внимание. Учить находить ошибки, допущенные художником. Формировать умение рассматривать и обследовать предметы. Развивать умение использовать различные средства выразительности. Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. |
Д/и «Найди ошибки» Физкультминутка И/у «Дорисуй» [8 стр.7 тесты 3-2] Итог-выставка детских работ
|
|
16. |
«Зеркало» |
Развивать внимание. Развивать умение копировать движения предложенные взрослым, с постепенным усложнением. Развивать эмоционально-образное исполнение музыкально игровых упражнений.
|
Д/и «Зеркало» И/у «Рыбки» [8 стр.7 тесты 3-2] Итог «Рыбки для аквариума»
|
|
Январь
|
|||
|
17. |
«Запомни узор» |
Учить по памяти воспроизводить заданный узор, постройку. Развивать умение анализировать образец постройки, узора, выделяя основные части. Формировать умение договариваться и распределять между собой материалы.
|
Д/и «Запомни узор» Физкультминутка «Найди дорогу…» Строительство по заданной схеме. И/у «Что изменилось?» [8 стр.12-13 тесты 3-2]
|
|
18. |
«Шарик на горке»
|
Учить использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Учить точно находить соотношение расположения шарика и дальности его пробега. Воспитывать самостоятельность в организации игры в небольшой группе сверстников. |
Игра – соревнование «Чей шарик точнее докатится до черты?» И/у «Попади в ворота» Итог-вручение медали победителю, угощение всем детям. |
|
19. |
«Почини игрушку»
|
Развивать внимание детей. Продолжать знакомить с признаками предметов, помочь в установлении связи между назначением и строением, назначением и материалом. Учить находить неисправность и устранять ее. Воспитывать дружеские отношения в группе сверстников.
|
Д/и «Почини игрушку» Динамическая пауза И/у «Дострой дом» [8] стр.8 тесты 3-2]
|
|
20. |
«Кукольная комната» |
Учить детей ориентироваться в пространстве. Обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Учить находить пространственное положение предмета, опираясь на план. Формировать навыки взаимодействия.
|
Д/и «Кукольная комната» Физкультминутка. И/у «Дорисуй лесенку» [8 стр.30 тесты 3-2] |
|
Февраль |
|||
|
21. |
«Мозаика»
|
Развивать познавательно-исследовательскую деятельность. Развивать мышление и ориентировку в пространстве. Учить детей соотносить цвет и длину, выполняя задание, данное на карточке-образце. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми. Развивать внимание, основы сравнительного анализа.
|
Д/и «Мозаика» И/у «Исправь ошибку» Физкультминутка И/у «Найди цветок» [8 стр.24 тесты 3-2]
|
|
22. |
«Сделай как я»
|
Развивать внимание и зрительную память. Учить копировать постройку заданную взрослым. Познакомить детей с объемными формами. Развивать способность различать и называть строительные детали, использовать их с учетом конструктивных особенностей, устанавливать ассоциативные связи. Развивать эмоционально-образное исполнение пантомимы.
|
Д/и «Сделай как я» Физкультминутка «Делай как я» И/у «Найди такой же домик» [8 стр.8 тесты 3-2] |
|
23. |
«Угадай, кого загадали»
|
Развивать мышление и ориентировку в пространстве. Учить детей называть игрушку, находящуюся в указанном месте, относительно ребенка. Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении, обозначать словами положение предметов по отношению к себе.
|
Чтение русской народной песенки «Ножки, ножки, где вы были?» Д/и «Угадай, кого загадали» И/у «Найди заданную игрушку» - опираясь на словесное указание. |
|
24. |
«Путешествие по городу»
|
Развивать образное мышление. Учить рисовать схематичные картинки, необходимые для игры. Развивать ассоциативное мышление. Развивать интерес к продуктивной деятельности. Обсуждать с детьми информацию об объектах, предметах, помогать в логичном и понятном высказывании суждений.
|
Рассказ воспитателя о незнакомом городе [4 стр. 18] Д/и «Путешествие по городу» И/у «Помоги зверятам» [8 стр.25 тесты 3-2]
|
|
Март.
|
|||
|
25 |
«Магазин»
|
Развивать исследовательскую деятельность детей. Учить запоминать несколько признаков предмета по которым его нужно найти Развивать творческие способности детей, придумывая, чем определенный предмет может быть в игре (предмет-заменитель). Формировать доброжелательные взаимоотношения детей в игре, умение распределять роли.
|
Сюжетная игра с определенным заданием «Магазин» И/у «Во что с этим можно играть» Игра-соревнование «Кто назовет больше». |
|
26. |
«Кто я?»
|
Развивать творческие способности детей, используя в игре имитации (жестами, мимикой, звуками). Приобщать к музыкальному искусству. Расширять словарь. Сравнивать и анализировать изображения, закрашивая, направлять линии и штрихи в одном направлении.
|
Слушание рус. нар. мелодии «Как у наших у ворот» Д/и «Кто я?» И/у «Найди пару» [8 стр.20 тесты 3-2] |
|
27. |
«Покажи по- разному»
|
Развивать интерес к различным видам игр, побуждая к активной деятельности. Познакомить детей со словами-антонимами. Учить подбирать слова с противоположным значением. Формировать умение считать и сравнивать количество. |
Подвижная игра с использованием антонимов «Покажи по- разному» И/у «Назови отличия» [8 стр.15 тесты 3-2] Итог- подсчет фишек.
|
|
28. |
«Подарки для куклы»
|
Развивать воображение, фантазию детей. Повторить геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Обогащать сенсорный опыт. Развивать умения соотносить форму предметов с геометрическими фигурами. Формировать умение дружно взаимодействовать в игре.
|
Слушание С. Прокофьева «Новая кукла» Д/и «Подарки для куклы» Динамическая пауза. И/у «Угостим куклу» [8 стр.21 тесты 3-2] |
|
Апрель
|
|||
|
29. |
«В нашем доме» |
Развивать внимание и зрительную память. Учить детей ориентироваться в пространстве. Учить находить спрятанную игрушку, используя словесное описание, двигаясь по заданному направлению, пространственное положение предмета опираясь на план. Формировать умение выражать свою точку зрения.
|
Д/и «В нашем доме» Физкультминутка И/у «Шкафчик» 2.И/у «Найди отличия» [8 стр.22 тесты 3-2] |
|
30. |
«Веселый гном» |
Формировать интерес к различным игровым действиям. Развивать воображение детей. Учить анализировать вид предметов (на что они похожи). Воспитывать умение объединяться для совместной деятельности, согласовывая тему и действия.
|
Д/и «Веселый гном» Физкультминутка И/у «Назови отличия» [8 стр.15-16 тесты 3-2] Итог- рассказ детей «Жил-был Веселый гном…» |
|
31. |
«Первые шаги в математике» |
Развивать любознательность, коммуникативные навыки. Продолжать обучение количественному и порядковому счету. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп предметов. Формировать навыки анализа своих действий.
|
Чтение Д.Самойлова «У слоненка день рождения» Д/и «Первые шаги в математике» Физкультминутка И/у «Сколько игрушек?» [8 стр.12 тесты 3-1]
|
|
32. |
«Кому что?» |
Развивать мышление, внимание, фантазию детей. Продолжать учить сравнивать количество предметов. Учить находить предметы по характерным признакам. Формировать умение решать лабиринтные задачи. Совершенствовать навыки коммуникации. |
Сюжетная игра «Магазин» И/у «Помоги котенку найти дорогу» И/у «Кому что?» И/у «Угостим зверушек» [8 стр.18 тесты 3-2] |
|
Май |
|||
|
33. |
«Поход в библиотеку» |
Развивать мышление, фантазию детей. Продолжать учить сравнивать количество предметов. Учить подбирать определенное количество предметов. Формировать умение решать лабиринтные задачи. Совершенствовать навыки взаимодействия со сверстниками. |
Сюжетная игра «Библиотека» И/у «Помоги Алене» И/у «Каждой книге свое место» Итог |
|
34. |
«Сделай как я»
|
Развивать внимание и зрительную память. Учить копировать постройку заданную взрослым (постройка возводится в «спрятанном» виде). Продолжать работу с объемными формами. Формировать умение согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
|
Д/и «Сделай как я» Физкультминутка. И/у «Назови что запомнил» [8 стр.11 тесты 3-2] Итог |
|
35. |
Педагогическая диагностика |
||
|
36. |
Педагогическая диагностика |
||
Рекомендуемые публикации
- Архив мероприятий (материалы участников)
- "Маршрутный лист" активного участника дистанционных секций VIII Территориальной научно-практической конференции «Наша новая школа: проблемы и перспективы реализации»
(0) Комментарии
Добавить комментарий
Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.
