Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

«Использование современных образовательных технологий при подготовке учащихся к ГИА по      физике. Технология развития критического мышления»

Антонова Людмила Ивановна

ГБОУ СОШ №5 «ОЦ» г.о. Новокуйбышевск

Urok_fiziki._Antonova_L.I..doc 

Экзаменационная работа по физике 9 класса  разрабатывается исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности:

1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики:

1.1. Понимание смысла понятий.

1.2. Понимание смысла физических явлений.

1.3. Понимание смысла физических величин.

1.4. Понимание смысла физических законов.

2. Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями.

3. Решение задач различного типа и уровня сложности.

4. Понимание текстов физического содержания.

Наибольшую трудность для ребят представляет последний критерий.

Одним из методов решения данной проблемы является технология развития критического мышления.

Идея развития критического мышления является достаточно новой для российской дидактики.

 Она была предложена в середине 90-х годов XX века американскими психологами Д.Стилом, К. Мередитом и     Ч. Темплом. Под термином “критическое мышление” понимается система мыслительных характеристик и коммуникативных качеств личности, позволяющих эффективно работать с информацией.

Цель данной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и так далее. Данная технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

 Особенностями этой технологии являются:

• учебный процессстроится на закономерностях взаимодействия личности и информации, закономерностях и механизмах процессов познания;
• на этапах технологии могут применяться разнообразные формы и стратегии работы с текстом, организации дискуссий;
• стратегии технологии позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и рефлексии.

Критическое мышление имеет 5 характеристик:

• Во-первых – это мышление самостоятельное;
• Во-вторых – это мышление обобщенное;
• В-третьих – это мышление проблемное и оценочное;
• В четвёртых – это мышление аргументированное;
• В пятых – это мышление социальное.

В программе РКМ определение критического мышления состоит из 6 компонентов.

• Формирует собственное мнение;
• Совершает обдуманный выбор между различными мнениями;
• Решает проблемы;
• Аргументировано спорит;
• Ценит совместную работу, в которой возникает общее мнение;
• Умеет ценить чужую точку зрения и сознаёт, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов.

В технологии критического мышления используются 3 последовательные стадии: “вызов – осмысление новой информации – размышление (рефлексия)”.

1 стадия – Вызов. На этой фазе происходит актуализация знаний, имеющихся у учащихся, возникает интерес к обсуждаемому вопросу.

Процесс учения – это процесс увязывания нового с уже известным. Таким образом, помогая учащимся реконструировать предыдущие знания и представления можно заложить самые широкие основы для того чтобы достичь долгосрочного понимания новой информации.

2 стадия – Осмысление новой информации. Учитель предлагает учащимся новую информацию, которую они должны отработать.

Это та стадия, на которой обучаемый вступает в контакт с новой информацией. Этот контакт может принимать форму чтения текста, просмотра фильма, прослушивания выступлений или выполнения опытов. Это также стадия обучения, во время которой преподаватели оказывают наименьшее влияние на обучаемого.

3 стадия – Рефлексия, Размышление. Происходит осмысление всей информации, полученной на 2 стадии.

Задачи фазы рефлексии:

• Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал;
• Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

Во время этой стадии учащиеся закрепляют новые знания и активно пересматривают свои представления. Именно на стадии учащиеся делают новые знания своими.