Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

«Внедрение  в образовательный процесс технологий дистанционного обучения на уроках английского языка».

Бибикова Анастасия Алексеевна, учитель английского языка, ГБОУ ООШ №19.

Актуальность данной работы состоит в том, что в последние годы уделяется особое внимание развитию коммуникативных навыков на уроках английского языка. А это, в свою очередь, требует использования новых средств и новых подходов в образовательном процессе. На мой взгляд, технологии дистанционного обучения позволяют решить ряд задач, поставленных перед современным учителем.

Цель данной работы – внедрение  в образовательный процесс технологий дистанционного обучения и создание необходимых условий для формирования коммуникативных навыков через создание единой  системы деятельности педагога.

В соответствии с целью были определены и сформулированы следующие задачи:

1.         Внедрить в образовательный процесс технологии дистанционного обучения;

2.         Описать новый образовательный результат, сформированный у обучающихся в процессе внедрения в образовательный процесс технологий дистанционного обучения;

3.         Охарактеризовать изменения в условиях, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные);

4.         Охарактеризовать изменения в образовательном процессе (изменения содержания, средств обучения и контроля).

Проблема: Введение ФГОС требует изменений в организации обучения иностранному языку, но на практике не созданы соответствующие условия для овладения языком в полной мере и успешной сдаче ГИА и ЕГЭ.

Кроме того, ФГОС уже предъявляет высокие требования к результатам образования, но, в то же время, в образовательных учреждениях нет соответствующего оснащения. И это, в частности, является причиной несформированности у учащихся навыков говорения и аудирования.

При помощи введения системы ДОв образовательный процесс учитель может добиться определенных результатов: формирование самостоятельности у учащихся в ходе подбора информации по теме и работы с сайтами и электронными ресурсами; дети научатся выделять из общего потока информации самое главное [Полат ЕВ, Моисеева ЕВ, 2009].

Гипотеза: Введение технологий дистанционного обучения позволит учителю и учащимся преодолеть трудности при подготовке к ЕГЭ и ГИА.

Новизна модели ДОТ заключается в том, что применение дистанционного обучения является для педагогов инновационным, так как ранее ДО в школах не применялось.

Данная работа состоит из вводной части, основной части, заключения и списка информационных источников.

В вводной части представлена целевая аудитория, сроки реализации, актуальность работы, ее цель и задачи, а так же прописана проблема и гипотеза.

В основной части подробно изложено теоритическое описание модели, описание изменений в образовательном процессе (а именно, содержательно технологический блок и контрольно-оценочный блок), условия реализации процесса дистанционного обучения.

В заключении представлены выводы по работе и обозначено следующее: ДТ позволяют проводить обучение большого количества человек; повысить качество обучения за счет современных средств, объемных электронных библиотек (именно этого требует ФГОС). Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологии», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ можно проводить как очно, так и заочно.

В списке информационных источников приведен список литературы, а также сайтов, которые были использованы в ходе написания работы.