Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

СЕТЕВОЙ ПРОЕКТ, КАК ИНСТРУМЕНТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ФГОС

[ ****2013_Десятая территориальная научно-практическая конференция «Реализация новых образовательных стандартов»/управленческий аспект ] 11 Апрель, 2013 09:21:: Просмотров (3143)

Сетевой проект, как инструмент реализации проектной деятельности в рамках ФГОС

Нестерова С.А., методист ГБОУ ДПО ЦПК "Ресурсный центр" г.о.Новокуйбышевск

Актуальность темы определена необходимостью и целесообразностью использовать новые сетевые формы реализации учебных задач, соответствующие требованиям Федерального Государственного стандарта.

Цель доклада: показать возможности применения сетевых проектов для реализации проектной деятельности в рамках ФГОС, продемонстрировать варианты организации сетевой проектной деятельности с использованием социальных сервисов Интернет и в программе АСУ РСО.

Задачи:

Показать приоритетность проектной деятельности в организации учебного процесса при реализации ФГОС.
Актуализировать необходимость перехода на сетевые формы взаимодействия при реализации учебных проектов.
Дать основные определения и характеристики сетевого проекта.
Показать варианты применения разных видов сетевых проектов в образовательной деятельности.
Привести примеры эффективной организации сетевых учебных проектов с использованием социальных сервисов Интернет и в программе АСУ РСО.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Условия реализации образовательной программы должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность:

самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;
выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также образовательной среды и школьного уклада;
использования сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;
участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды населённого пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;
развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности: образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.;
использования в образовательном процессе современных образовательных технологий;

Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования образовательного процесса, фиксирования его реализации в целом и на отдельных этапах; выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать:

дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования;
дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Интернет предоставляет уникальные возможности для школьного образования и воспитания личности. Он представляет собой не только практически неисчерпаемый массив образовательной информации, но и выступает как средство, инструмент для ее поиска, переработки, представления, создания собственных ресурсов и организации образовательной деятельности.

Интернет является уникальным источником активной интеллектуальной и коммуникативной деятельности школьника, его творческой самореализации, в результате которых у него появляется возможность приобрести необходимые знания, умения и навыки.

Образовательный проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени.

Под сетевым (телекоммуникационным) проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности (ПОЛАТ Е.С.).

Основным видом деятельности в сетевом проекте является работа с информацией на разных носителях, в том числе содержащейся в информационных ресурсах Интернета. Возможность сосредоточиться на отдельных проблемах, рассмотреть их с разных точек зрения позволяет добиться глубины размышлений и аргументированных выводов. Систематическая практика в совместной деятельности формирует не только самостоятельность, но и ответственность за собственную работу и работу всей группы. При этом учащиеся приучаются выполнять разные социальные роли (лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей и т.д.).

В процессе работы над сетевым проектом учащиеся могут обмениваться опытом, мнениями, данными, информацией, методами решения проблемы, результатами собственных и совместных разработок. Средства организации такой совместной деятельности включают: электронную почту, списки рассылок, электронные доски объявлений, дискуссионные группы, средства поиска информации в Интернете, средства общения в реальном и отложенном времени, аудио- и видеоконференции, социальные сетевые сервисы или сервисы Web 2.0.

Основные требования к использованию проектов:

1) наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного значения» исследовательского поиска для ее решения (например, исследование истории возникновения различных праздников; организация путешествий в разные страны; проблемы семьи; проблема свободного времени у молодежи; проблема обустройства дома, проблема отношений между поколениями; проблема организаций спортивных мероприятий и т.п.);

2) практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, которые прослеживаются в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; программа действий; план обустройства парка, пришкольного участка и т.д.);

3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время;

4) структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей;

5) использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования; оформление конечных результатов, анализ полученных данных; подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола", "творческих отчетов, защиты проекта и т. п.). (ПОЛАТ Е.С.).

Виды проектов:

Исследовательские проекты. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов. Они полностью подчинены логике небольшого исследования и имеют структуру, приближенную к подлинно научному исследованию или полностью совпадающую с ним (аргументация актуальности принятой для исследования темы; определение проблемы исследования, его предмета и объекта; обозначение задач исследования; определение методов исследования, источников информации; выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, определение путей ее решения; обсуждение полученных результатов, выводы; оформление результатов исследования; обозначение новых проблем для дальнейшего процесса исследования).

Творческие проекты. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Они, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается., подчиняясь принятой группой логике совместной деятельности, интересам участников проекта В данном случае следует договориться о планируемых результатах и форме их представления (совместной газете, сочинении, видеофильме, драматизации, ролевой игре и т. д.). Это могут быть проблемы, связанные с содержанием какого-то произведения, статьи, фильма, жизненной ситуации. Это может быть фантастика. Оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма, драматизации, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и т.д.

Игровые проекты. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые ситуациями, придуманными участниками. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут проявляться лишь к его окончанию. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево - игровая.

Практико-ориентированные проекты. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта, который обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников (документ, созданный на основе полученных результатов исследования по экологии, биологии, географии, агрохимии, исторического, литературоведческого и другого характера; программа действий; рекомендации, направленные на ликвидацию выявленных несоответствий в природе, обществе; проект закона; справочный материал; словарь, например, обиходной школьной лексики; дизайн дома, квартиры, учебного кабинета; проект школьного зимнего сада и т.п.). Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности и участие каждого из них, четкие результаты совместной деятельности и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организация систематической внешней оценки проекта.

Информационные проекты. Этот тип проекта первоначально направлен па сбор информации о каком-либо объекте, явлении; ознакомление участников проекта с этой информацией» ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты, так же как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической корректировки по ходу работы над проектом. Структура такого проекта может быть обозначена следующим образом: цель проекта, предмет информационного поиска, источники информации (средства СМИ, базы данных., в том числе электронные, интервью, анкетирование, в том числе и зарубежных партнеров, проведение «мозговой атаки» и т.п.); способы обработки информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы); результат информационного поиска (статья, аннотация, реферат, доклад, видео и т. п.); презентация (публикация, в том числе в сети Интернет, обсуждение в телеконференции и т. п.). Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью, модулем.

Для представления сетевого проекта необходимо выбрать форму его представления.

Самый распространенный вариант - сайт. Участники проекта, получив доступ к сайту, могут оставлять комментарии, загружать собственные документы, редактировать страничку. Для представления сетевого проекта функционал вполне достаточен. Для реализации проектов очень удобно использовать возможности сервиса Google, которые позволяют разработать полноценный сайт сетевого проекта.
Блог (от анл. blog, web log, ) «сетевой журнал или дневник событий») — это веб-сайт, основное содержимое которого составляют регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа. Применение блогов позволяет проявить следующие функции, вполне уместные в педагогике: коммуникативная, самопрезентации, сплочения и удержания социальных связей, саморазвития или рефлексии. Основное достоинство: возможность оставлять комментарии участников в неограниченном количестве. Очень удобно представлять новости проекта на главной странице, а для каждого этапа создать отдельную страничку.
Вики представляет собой веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. Крупнейшим и известнейшим вики-сайтом является Википедия (wikipedia.com). Проекты на вики создавать очень интересно. В сети очень много хороших бесплатных возможностей (семинары, мастер-классы, конференции) которые реализуются на вики, например, здесь. Проводя проекты на вики и участвуя в них учителя и ученики получают очень полезные навыки работы. Основной плюс: самостоятельное наполнение контента, совместный продукт. Примеры проектов на вики 1, 2, 3
Порталы. Представить свой проект можно на базе какого-нибудь портала. (Например, Школа или Началка). Основные плюсы проведения проекта на портале Школа - это очень хороший функционал (организация форума, взаимооценка, размещение файлов, тесты, кроссворды и т.п.), из минусов отмечу некую "зависимость" от администрации портала. Что касается таких порталов как Началка, то здесь главное достоинство - привлечение участников из разных регионов. Пример, проект: "Гений Русской науки"

Система АСУ РСО, которая используется во всех школах Поволжского округа с 2007 года, тоже имеет удобный и эффективный инструментарий для реализации сетевой проектной деятельности. Портфолио проекта в АСУ РСО - это целенаправленная коллекция работ, которая демонстрирует усилия, прогресс, достижения в одной или более областях. Подсистема ведения портфолио в системе "АСУ РСО" представляет собой структурированные (иерархические) каталоги ресурсов, а также гибкую настройку прав доступа к ним. Портфолио проектов и тем - это каталог ресурсов, относящихся к школьному проекту/теме, доступных для просмотра/изменения участникам этого проекта.

В АСУ РСО можно реализовать такие направления учебной проектной деятельности как:

урочная и внеурочная деятельность в рамках учебного предмета;
дополнительное образование;
обучение одаренных детей;
научно-исследовательская деятельность;
социо - культурные проекты;
творческие проекты.

Участниками проектов, организованных в АСУ РСО могут стать учащиеся как одного образовательного учреждения, так и разных школ (межшкольный сетевой проект). В работе над проектом могут быть задействованы педагоги и родители.

Эффективность использования сетевых проектов на основе использования социальных сервисов Интернет с использованием инструментария программы АСУ РСО подтверждена результатами образовательных учреждений, участников апробации «Внедрение дистанционных технологий в урочную и внеурочную деятельность ОУ». Благодаря экспериментальной работе которых, был сделан вывод, что сетевой проект является наиболее удобной и эффективной формой для реализации дистанционного обучения по различным учебным предметам и, в том числе, при организации проектной деятельности учащихся.

Таким образом, сетевой проект является современным средством реализации проектной деятельности в рамках ФГОС. Можно использовать различные сетевые инструменты для реализации Интернет - проекта. Наиболее эффективно использовать такие доступные средства для реализации сетевых проектов, как социальные сервисы Интернет и программу АСУ РСО.

Литература:

1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

2. Закон «Об образовании».

Источники сети Интернет: