Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ГЕОГАФИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Бекеева Елена Анатольевна,

      учитель географии

ГБОУ СОШ№3 п.г.т. Смышляевка

Волжского района

Самарской области

doklad_Bikeeva.doc 

Актуальность проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена особенностями развития российской системы образования. Дети-инвалиды, которые не могут ходить в обычную школу в силу ограничений по состоянию здоровья, часто лишены возможности получить качественное образование. Давно возникла необходимость в создании специальной образовательной среды, ориентированной на цели современного образования, развития и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Одним из важнейших компонентов такой образовательной среды должна выступить система дистанционного обучения.

Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с детьми-инвалидами. Главным образом, эффективность достигается за счет реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ученика: каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной дисциплины. Основной особенностью дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является акцент на самостоятельную работу обучающихся, что вызывает наибольшую трудность у школьников. Поэтому необходимо создавать условия для формирования у них культуры умственного труда: организация изучения материала небольшими порциями; краткие и четкие инструкции по работе с материалами и выполнению заданий; привлечение «на свою сторону», в качестве помощников и союзников родителей обучающихся; организация постоянных, оперативных консультаций.

В дистанционном обучении меняется позиция и учителя и ученика.

Задача сетевого учителя – не передать ученику определенный объем знаний, а организовать его самостоятельную познавательную деятельность, научить его самостоятельно добывать знания и применять их на практике.

Учащиеся являются не пассивными «потребителями» знаний, а выступают в качестве активных участников образовательного процесса, приобретают опыт межличностного взаимодействия. Главную роль играют личные качества обучающихся, их способности, стремление к получению знаний, физические же недостатки отходят на задний план. Вследствие этого включение ребенка-инвалида в виртуальное сообщество способствует формированию у него адекватного отношения к действительности, потребности в сотрудничестве, преодолению замкнутости, развитию коммуникативного потенциала и формированию «жизненной компетентности».

В режиме дистанционного обучения возможны занятия по всем  учебным предметам, в том числе по географии. Для осуществления дистанционного обучения  2010 г.я прошла обучение на курсах повышения квалификации по теме: «Дистанционные образовательные технологии обучения детей с ОВЗ». Обучение проводилось в той же информационной среде, что и учащихся. (LMSMoodle). Для эффективной работы учитель должен быть  активным пользователем компьютера, Интернет, использовать различные программы для создания и оформления проектов и мультимедиа проектов. Например, вести переписку, пересылать  фотографии, ссылки на Интернет страницы, использовать программы сетевого взаимодействия для общения с коллегами и учениками, владеть методикой преподавания дистанционного урока, основной и главной единицей общего образования. Дистанционный урок имеет общее и различия с традиционным уроком. Каждый дистанционный урок индивидуальный, рассчитанный именно на одного ребенка – один учитель, один ученик. В этом учебном году у меня две ученицы  на дистанционном обучении (7 и 10 класс). Программы рассчитаны на 34 ч. Из них 17ч.-дистанционные уроки, для проведения  которых  использую  программу Skype . Это программа позволяет видеть только одного собеседника. А при проведении аудиоконференции могу добавлять до четырех, пяти участников. В Скайпе можно пересылать  прикрепленные файлы, например, задания к уроку. На уроках пользуюсь возможностью  Скайпа - предоставить свой экран во время урока. Обе ученицы зарегистрированы  в Центре  Образования «Технологии обучения» на соответствующих программе курсах (http://iclass.home-edu.ru/course/view.php?id=218-7 класс, http://iclass.home-edu.ru/course/view.php?id=98-10 класс). Кроме этого они включены в виртуальный класс Центра Дистанционного Образования  СИПКРО г.Самара. Уроки курса  могут содержать различные элементы: лекции, глоссарий, тесты, презентации, задания (приложение 1). Урок может начинаться с повторения материала предыдущих курсов или лекции. В старших классах включены интернет-уроки продолжительностью 5-10 минут (приложение  2). Практические задания разноплановые: работа с контурными картами, заполнение таблиц, творческие задания (приложение №3).На уроках использую дидактические материалы, иллюстрации, карты, видео- и аудиосюжеты, выделив цветом, шрифтом, проведя на экране мышкой, показываю ученику на то место, куда нужно обратить внимание. То есть при применении специальных технологий стираю различия между обучением в очной и дистанционной форме. Задания выполняются набором их на клавиатуре. Данный вид письма для ребенка с ограниченными возможностями более удобен, быстр, прост, чем письмо ручкой. Даже задания на карте выполняются в программе paint, что существенно облегчает работу ученика (приложение №4).

Особенности,  возникающие  при обучении детей с ограниченными возможностями с использованием  дистанционных образовательных технологий  на дому:

состав  комплекта компьютерной техники для ребенка-инвалида  большой по объёму и сложный по содержанию;

родители имеют низкий уровень навыков работы на компьютере и в среде дистанционного обучения;

учащиеся не имеют достаточного уровня самостоятельности и мотивации для занятий с использованием дистанционных образовательных технологий и нуждаются в постоянной помощи со стороны учителя предметник

Из опыта моей работы с ребенком с ограниченными физическими возможностями стало очевидно, что дистанционное обучение помогает педагогу выстраивать индивидуальную траекторию обучения ребенка, отслеживать ход учебы ученика, организовать обратную связь  с помощью  личного контакта, по skype,  посредством электронной почты. Увеличивается время общения учителя и ученика. Ученик имеет возможность множество раз обратиться к учителю.

Дистанционное обучение помогает учащимся с ограниченными возможностями получить в полной мере наравне с учащимися, обучающимися в школе, качественное образование, психологическую поддержку, сопровождение педагога.

У каждого ребенка пробуждается внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. И задача учителя – не дать  ему угаснуть, продумывая свою деятельность и деятельность ребенка на несколько шагов вперед.

Главная особенность дистанционного образования для детей-инвалидов – последовательность, цель которой - успешная адаптация ребенка с ограниченными возможностями.