Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

Коррекционно-развивающая программа «Развитие речи старших дошкольников с ОНР в дидактической игре»

Автор: Гурдяева Е.Н., воспитатель 

ГБОУ СОШ с. Воскресенка структурное подразделение  детский сад «Рябинка»

Актуальность. В современных условиях функционирования и развития системы образования как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения, совершенствования  всех звеньев системы образования, улучшения качества профессиональной подготовки педагогов.

        В ряду задач, стоящих перед системой дошкольного образования, важное место занимает подготовка детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.

        Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ребенку высказывать свои мысли, шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

«Несколько эффектных и занимательных опытов по теме «Поверхностное натяжение, капиллярные явления»

Автор: Левочкина Е.А., учитель физики ГБОУ СОШ №8 "ОЦ" г.о.Новокуйбышевск

Присутствие демонстраций  или наличие ярких  живых опытов на уроке украшает курс физики, повышает мотивацию к изучению данного предмета. В методической литературе предлагается несколько подходов к реализации данной проблемы:

1)    выборочные демонстрации на стандартном оборудовании и по сопровождающим  его методикам, разработанным еще в советские времена.

2)    Разработка цельных тематических наборов отдельными фирмами-разработчиками.

3)    Создание собственных приборов и комплектов из отдельных блоков универсального оборудования, имеющихся в продаже.

4)    Самоделки учеников под руководством учителя и демонстрация их на уроке.

5)    Замена экспериментов видеофрагментами опытов.

      В советской школе  практически каждый урок должен был сопровождаться демонстрацией.  Однако в сегодняшних условиях далеко не все учителя в состоянии выполнить это требование. В этом случае на помощь приходит замена демонстрационных экспериментов видеофрагментами.

Методические рекомендации по организации учебно - исследовательской деятельности учащихся на уроках немецкого языка

Автор: Демьяненко Т.И., учитель немецкого языка ГБОУ СОШ п.г.т.Рощинский м.р.Волжский

Методическое пособие имеет цель: помочь начинающим исследователям организовать свой труд. Оно содержит описание основных видов исследовательских работ и требований, предъявляемых к оформлению научно-исследовательских работ.

Данное пособие будет полезно педагогам, организующим исследовательскую деятельность учащихся.

Древняя мудрость гласит:

«Скажи мне – и я забуду,

покажи мне – и я запомню,

дай мне действовать самому – и я научусь».

Перед школьниками стоит очень сложная задача – оказаться готовым к восприятию поступающей информации и ее осмыслению, научиться самому выделять «узкие места» и выстраивать стратегию их преодоления.

Наиболее эффективный путь достижения этого результата – сформировать поисковый стиль мышления, привить интерес к интеллектуальной деятельности и познанию.

Именно учитель создает ту атмосферу, которая может вдохновить ученика или разрушить его уверенность в себе, поощрять или подавлять интересы, развивать или игнорировать способности, развивать или тормозить творческое начало, облегчать или тормозить успехи.

Беляева Ольга Александровна, учитель информатики ГБОУ СОШ с.Подъем-Михайловка

Наряду с педагогическими работниками, активно использующими ИКТ, есть учителя, имеющие поверхностное представление об информационных ресурсах. Учитель должен обладать информационно-коммуникативной компетентностью, уметь ориентироваться в различных видах электронных ресурсов, иметь возможность использовать электронные ресурсы для решения различных педагогических задач: мотивирование учащихся, постановки целей и задач, ориентации педагогической деятельности, оценки результатов деятельности учащихся.
Актуальность:
В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой, эмоциональный.