Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

Воспитание орфографической зоркости при организации изучения корневых морфем на уроках русского языка

Автор: Сташук Елена Васильевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» п.г.т.Рощинский

муниципального района Волжский Самарской области

Несмотря на то, что русское письмо фонематично, русская орфография морфологична: вопрос о написании решается на уровне значимых единиц языка – морфем. Овладение словарём опирается не только на усвоение целых слов, но и отдельных грамматических элементов слова. Построение методической системы, изучение морфем в которой приобретает свой главенствующий статус независимо от изучаемой темы, предполагает разработку специальных приёмов и методов обучения, которые, не отвлекая от изучаемой темы, придают всей работе морфемную направленность. Такими приёмами являются морфемное письмо и чтение, составление корневых гнёзд, морфемная зарядка, вписывание пропущенной морфемы, составление морфемной азбуки и морфемного словаря, конструирование слов с опорой на словарь морфем, проведение морфемных диктантов и др.

Разработка урока по русскому языку «Что такое причастие?» 6 класс

Автор: Минебаева Р.Г., учитель русского языка и литературы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 1 «Образовательный центр» пгт. Стройкерамика муниципального района Волжский  Самарской области

Разработка урока по русскому языку.

Тема:   «Что такое причастие?» 

Цель:  сформировать у учащихся понятие причастия как самостоятельной части речи 

Задачи урока: 

Обучающие :

- сформировать представление о грамматических признаках причастия;

- уметь определять исходный глагол; видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастиями, прилагательными и глаголами;

Развивающие:

- развивать у школьников аналитические способности: умение классифицировать,  сравнивать;

- формировать языковую и лингвистическую компетенции: решение задач на преобразование лингвистических единиц;

- задача на повторение  изученного материала;

- пропедевтическая задача: формирование орфографических навыков ((проблемные текстовые задания).

Воспитательные :

- развитие эстетического вкуса, языкового (грамматического и стилистического) чутья.

- воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения и взаимодействия в группе.

Тип урока:  изучение  и первичное закрепление нового материала с использованием ЭОР.

Оборудование: компьютер, мультимедийный  проектор, дидактический раздаточный материал, презентация, Интернет.

Формы работы учащихся: индивидуальная, индивидуально –групповая работа , фронтальная работа под руководством учителя.

Конференция старшеклассников «Здоровым быть – здорово!»

Автор :  Пономарева Наталья Васильевна – учитель биологии  ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка

Загрузить ресурс: GBOU_OOSh_p.Verhnyaya_Podstepnovka____Ponomareva_N.V..doc

Экологическое воспитание в детском саду для детей средней группы. Занятие: «Мы посадим репку».

Автор: воспитатель Ершова Надежда Константиновна

ГБОУ СОШ «Образовательный центр» с. Подъем-Михайловка

Структурное подразделение «Детский сад»

Введение

 Дидактические игры являются неотъемлемой частью экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста. Период дошкольного детства более благоприятен для формирования экологического воспитания ребенка. Следовательно, экологическое воспитание должно начинаться как можно раньше в дошкольном детстве. Дети должны ощущать себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано все, чем мы ныне владеем, чувствовать ответственность за то, что останется в наследство потомкам, понимать взаимосвязь природы и человека.

Важной задачей в экологическом воспитании является формирование экологической воспитанности дошкольника, развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней, накопление детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.

Экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста достаточно хорошо освещено в теоретическом аспекте, но в методических разработках дидактических игр направленных на формирования экологического воспитания детей разработано не достаточно.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что обобщен теоретический материал по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Подобраны дидактические игры для детей среднего дошкольного возраста.

«Инновационные методы обучения плаванию детей дошкольного возраста»

Автор: Дербенева Елена Юрьевна, инструктор по физической культуре государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области основной общеобразовательной школы № 20 города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск структурного подразделения «Детский сад «Гномик»

Актуальность и значимость темы:

Физическое развитие детей дошкольного возраста является основой разностороннего развития.

В период дошкольного детства у ребенка закладываются основные навыки по формированию здоровьесбережения, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут  к положительным результатам.

Одним из важнейших способов физического развития и оздоровления детей являются занятия плаванием.