Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

2011 Территриальная научно-практическая конференция педагогов. Профессиональное обеспечение ценностно-ориентированного образования и воспитания. Аткуальные проблемы гуманитарного образования Автор: Сухарова Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии №1

Актуальность На современном этапе, по мнению Д.Медведева, модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. Чтобы решить эти стратегические задачи, необходимо с детства формировать такие навыки, как инициативность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

Школа является важным этапом в этом процессе. Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Таким образом, современное состояние обучения школьников диктует необходимость синтеза новых и традиционных путей повышения качества их теоретической подготовки, готовности к самостоятельному творческому труду, а главное - средств и методов, в том числе – средств и методов обучения в рамках уроков русского языка.

2011 Территриальная научно-практическая конференция педагогов. Профессиональное обеспечение ценностно-ориентированного образования и воспитания. Аткуальные проблемы гуманитарного образования Автор: О.В.Кудряшова, учитель истории и обществознания МОУ гимназия №1 г.о.Новокуйбышевск

Задача современной школы -  формировать способность действовать и быть успешным в ситуации открытого динамично развивающегося современного общества.

         Всё это заставляет учителя задуматься о том, как сделать процесс обучения  результативным в соответствии с современными требованиями жизни, чтобы общество получили личность способную самостоятельно мыслить, активно действовать, принимать решения,  гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

В современных условиях модернизации российского образования особую актуальность в изучении такого предмета, как история, приобрело проблемное обучение.

Цель: создание необходимых условий, как для формирования ключевых компетенций учащегося, так и для повышения уровня усвоения им учебного материала посредством проблемно-ориентированного подхода.

Задачи: 

1) применение классических и инновационных педагогических технологий, позволяющих раскрыть   субъективный опыт учащихся;

2) создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в своей работе и работе класса;

3) стимулирование учащихся к использованию различных способов  выполнения заданий посредством использования современных технологий;

4) использование дидактических материалов, позволяющих ученику выбирать  наиболее значимые  для него вид и форму  учебного содержания

5) оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

6) поощрение стремления  ученика  находить свой способ работы, анализировать  способы работы  других учеников входе урока, выбирать  и осваивать наиболее  рациональные;

7) создание педагогических ситуаций общения в учебно- воспитательной деятельности, позволяющих  каждому ученику  проявлять инициативу и самостоятельность.

2011 Территриальная научно-практическая конференция педагогов. Профессиональное обеспечение ценностно-ориентированного образования и воспитания. Аткуальные проблемы гуманитарного образования Автор: Дернова Галина Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназия № 1 г.о. Новокуйбышевск

Цель работы: повышение  интереса к предмету и повышение  качества  знаний учащихся.

Задачи:             

1. Скрытые возможности зрительной памяти позволят быстрее запомнить правила и лучше ориентироваться в них.
2. Таблицы закрепляют представления о составе слова, частях речи, членах предложения;
3. Применение опорных схем на уроках русского языка способствует формированию информационных и коммуникативных компетентностей.

Содержание тезисов.

1. Не вызывает сомнений утверждение, что весь материал по русскому лучше запомнить не сплошным текстом, а в виде схем и таблиц, делая упор на логическом мышлении учеников. Система схем и таблиц помогает наиболее эффективно обобщить курс русского языка. Все правила в опорных конспектах объединены следующим образом: орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях, а далее даны основные правила с использованием опорных схем с учётом части речи.
2. После изучения отдельной темы обучающиеся сдают зачёт в устной и письменной форме. Такие опорные схемы в отдельной тетради есть у каждого ученика с 5-ого по 9-ый класс. Они позволяют привлечь учащихся к повторению пройденного материала, так как, занимаясь по учебнику Ладыженской Т.А., Тростенцова Л.А. и др., мы не имеем возможности для повторения пройденного материала: в учебниках правил для повторения нет. Запоминание объёмных правил облегчают таблицы в виде схем, ребятам нравится такая обработка информации. Ученик представляет, что ему нужно знать и уметь, как применять данные правила на практике. Результаты учебно –познавательной деятельности учащихся заношу в сводную «Карту успешности». В конце каждой темы проводится тестовая работа, выявляющая общий уровень сформированности ключевых компетентностей учащихся В 9-ом классе, когда необходимо показать свои знания на итоговой государственной аттестации, мы выделяем в опорных схемах каждый блок, необходимый для применения множества правил при выполнении тестовой работы.
3. Данная технология является здоровьесберегающей, так как устраняет негативные стороны традиционного обучения (заучивание больших правил, затем их применение).     

    Выводы.

1. Применение опорных схем на уроках русского языка наибольшим образом способствует формированию информационных и коммуникативных компетентностей, повышает интерес к предмету и, как следствие, повышается качество знаний учащихся.
2. Использования опорных схем на уроках русского языка: стабильно высокое качество знаний по предмету.
3. Преимущества использования данных схем:

               • скрытые возможности зрительной памяти позволят быстрее запомнить правила   и лучше ориентироваться в них;

               •  таблицы закрепляют представления о составе слова, частях речи, членах предложения;

               •  алгоритм, в виде которого изложено каждое правило, ускорит поиск верного ответа;

               •  это, своего рода, индивидуальная «карта грамотности» каждого учащегося.

2011 Территриальная научно-практическая конференция педагогов. Развитие педагогического потенциала как фактор обновления качества образованияАвтор: Рюмина Татьяна Юрьевна, МОУ гимназия №1, учитель математики

Актуальность. Один из выдающихся ученых современности, академик         Д.С. Лихачев, сказал: «Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь учить­ся – не сможешь и учить. Ибо знания все растут и ус­ложняются». Сама жизнь обозначила проблему непрерывного пе­дагогического образования как наиболее актуальную.

 Цели: обоснование необходимости самообразования педагога в современной школе; обобщение  тем самообразования учителями математики в гимназии№1.                                                                                                               

 Задачи: проанализировать опыт работы педагогов методического объединения по темам  самообразования; обосновать  необходимость  заниматься самообразованием.

Проблема исследования:  Ответить на вопросы: Кому нужно самообразование учителя?   Кто извлечет наибольшую пользу от " саморазвития" учителя?

2011 Территриальная научно-практическая конференция педагогов. Развитие педагогического потенциала как фактор обновления качества образованияАвтор: Никольская Лидия Анатольевна, методист ГОУ ДПО «Ресурсный центр» г.о. Новокуйбышевск

Актуальность темы. Модернизация образования – процесс необратимый и очень важный для системы образования страны. Она требует от учителя высокого  профессионального мастерства, основанного на формировании и совершенствовании педагогической культуры,   обновления и придания гуманитарно-личностной направленности профессиональной компетентности современного педагога. Профессиональная компетентность лежит в основе повышения квалификации педагогов и дополняется методической, социальной и личной компетентностью. Повышение квалификации педагогов – это постоянный процесс обновления профессиональных знаний, умений и навыков. Одной из форм повышения квалификации учителей является деятельность предметных методического объединения учителей.

Цель выступления:  показать систему работы предметных  МО в форме единого методического дня.

Задачи выступления:

• Раскрыть возможности единого методического дня как формы повышения квалификации педагогов,
• Познакомить с опытом работы   предметных  МО