Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

Использование

новых инновационных форм

работы с семьями,

воспитывающими детей с ОВЗ

Учитель-логопед

структурного подразделения

«Детский сад «Центр коррекции и развития детей»

ГБОУ ООШ №18

Г. Новокуйбышевска

Иванникова О. А.

В соответствии с законом РФ «Об образовании» и «Типовым положением о дошкольных образовательных учреждениях»  одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка».

Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей является тесное взаимодействие учителя-логопеда и родителей. Сама проблема содружества детского сада и семьи не нова. Но сегодня она носит творческий характер и требует поиска новых нетрадиционных форм взаимодействия с родителями.

Одной из инновационных форм, применяемых в нашем дошкольном учреждении,  является использование компьютерных технологий в различных формах взаимодействия с родителями.

Консультативно-коррекционная работа с семьями, имеющих детей раннего возраста с нарушениями в развитии эмоционально-коммуникативных навыков, взаимодействии со сверстниками, взрослыми и адаптации к дошкольному образовательному учреждению

Талипова Н.А.

ГБОУ  ДПО  ЦПК «Ресурсный центр» г.о. Новокуйбышевск структурное подразделение

                «Служба ранней диагностики, коррекции, развития ребёнка и его семьи»                                                                        

Человек явился в мир. Интересный человек, новый, непохожий ни на кого. Что из него получится и кем он вырастет – это во многом зависит от родителей.

Малыш не становится умным и хорошим по мановению волшебной палочки. Его развитие - результат большого труда родителей, педагогов и нас психологов. Именно в раннем возрасте закладываются основы личности ребёнка, и каждое доброе слово – это уже надежный кирпичик в фундамент.

Важность развития ребёнка в возрасте от одного года до трёх лет трудно переоценить. Так, по наблюдениям психологов, ребёнок в возрасте до трёх лет  приобретает  от  60 до 70%  информации  об  окружающем  мире, а за всю оставшуюся жизнь – 30 - 40%. Очень важно так построить жизнь ребёнка, чтобы он смог максимально использовать возможности этого возраста. Именно поэтому очень большую роль в развитии ребёнка играют близкие ему люди, которые помогут ребёнку гармонично развиваться, создадут психологический и физический комфорт для его успешного роста. Однако чтобы помочь ребёнку в развитии необходимо знать, в чём его проблемы, где и как нужно оказать помощь. При обследовании детей раннего возраста на первичном приёме в Службе ранней помощи вскрываются следующие проблемы: развитие ребёнка отстаёт от сензитивных периодов формирования эмоций, интеллекта, речи, окружающая среда оказывает на него травмирующее действие, ребёнок теряет интерес к выполняемому делу, дети переживают адаптационный стресс при поступлении в дошкольное учреждение, ребёнок тяжело идёт на контакт с незнакомыми взрослыми.

                                Территориальная Интернет-конференция педагогов « Мир без границ»

                     «Проектная деятельность в формировании взаимодействия

педагогов и родителей логопедической группы»

                                 Митрофанова Светлана Анатольевна, учитель-логопед

                                 Макарова  Татьяна Николаевна, воспитатель

                                 ГБОУ ООШ № 19 г. Новокуйбышевска структурное подразделение

                                 «Детский сад «Кораблик»

Prilozhenie_Mitrofanova.doc

  Семья - это  самое главное для человека. Ведь недаром говорят, что посеешь, то и пожнёшь. В  семье происходит овладение духовной культурой, воспитание нравственности,    прививается человечность, доброта, особое видение мира. Семья – важнейший институт социализации, т.к. является средой существования, развития человека от самого рождения и тесно связан с национальной культурой, традициями, социальной принадлежности. Семья «вводит» ребёнка во всё многообразие родственных отношений, домашнего быта, вызывая те или иные чувства, оказывая влияние на формирование привычек, черт характера. Не следует забывать о том, что в коррекции речевых нарушений родители играют одну из важных ролей.

    В этом году в нашем дошкольном учреждении впервые открыта компенсирующая группа для детей с общим недоразвитием речи II уровня, у многих воспитанников сильно искажена слоговая структура слов, грубо нарушено звукопроизношение, проявляются трудности в понимании обращённой речи, понимании грамматических категорий, нарушено фонематическое восприятие и фонематический слух. Учителю –логопеду и  воспитателям было понятно , что работа предстоит большая и трудная, для того чтобы получить лучшие результаты необходима помощь со стороны родителей , а именно их прямое взаимодействие в коррекции речевых нарушений.

Интернет-конференция «Мир без границ»

Тема: «Педагогическое  сопровождение  семьи,

воспитывающей ребёнка

с ограниченными возможностями здоровья»

(из опыта работы)

                                                                                                                                    Воспитатель группы

                                                                                                     компенсирующей

                                                                                                     направленности (заикание)

                                                                                                     Седугина Т.А.

Prezentaciya_Seduginoi.ppt

Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый  из  которых по-своему дает ребенку социальный опыт. Но только вместе они обеспечивают оптимальные условия для вхождения маленького человека в наш большой мир.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

           Каким удачным словом определили всю работу педагога с родителями -сопровождение, сопровождение семьи. Значение этого слова – находиться вместе, рядом, вести кого-то, оказывать помощь, поддержку – очень точно передает смысл  нашему взаимодействию с родителями и, особенно, с теми, которые имеют ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Таким родителям нужна особая помощь. Эта помощь может быть успешной только в том случае, если родители и педагоги – союзники. На плечи детей, посещающих группы компенсирующей направленности, ложиться большая коррекционная работа. Очень отрадно, когда родители понимают необходимость своего участия в развитии ребенка, а также в развитии своего внутреннего роста.     

     Воспитатель обычной группы прилагает немало усилий, чтобы сделать родителей участниками образовательного процесса, а педагог  группы компенсирующей направленности вдвойне. Он находится в центре всех участников коррекционно- образовательного процесса – родителей, логопеда, психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию. Воспитатель – своеобразный мостик между родителями и специалистами, и эффективность его работы возможна только при скоординированной  работе всех.

Территориальная Интернет-конференция педагогов «МИР БЕЗ ГРАНИЦ» 

«Развитие моторики рук на уроках технологии при работе с детьми с ОВЗ»
Бугаева Виктория Валентиновна, учитель технологии

 ГБОУ ООШ №15 г.Новокуйбышевска

«Рука – это своего рода внешний мозг!»

  Кант

Prilozhenie_Bugaeva.doc

                   Не так давно в Японии, стране передовой по части разных новшеств, был отмечен следующий парадокс: дети, с самого раннего возраста усаживаемые за компьютер и овладевающие письмом с помощью клавиатуры, перестали … разговаривать.
Разбираясь в причинах происходящего, напуганные всерьез ученые выяснили – дело в том, что при использовании клавиатуры, а не обычной ручки-карандаша при письме, воздействие приходится на точки руки, не имеющие связи с головным мозгом, не стимулирующие развитие определенных мозговых зон.  С анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики. 

           Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.    Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка (М. М. Кольцова, Н. Н. Новикова, Н. А. Бернштейн, В. Н. Бехтерев, М. В. Антропова,  Н. А. Рокотова,    Е. К. Бережная).   Связь пальцевой моторики и речевой функции была подтверждена исследователями Института физиологии детей и подростков. В числе исследователей можно назвать А. В. Антакову-Фомину, М. И. Кольцову, Е. И. Исенину.

           В быту человеку ежеминутно требуется совершать какие-нибудь действия мелкой моторики:  застёгивание пуговиц, завязывание шнурков, манипулирование мелкими предметами, письмо, рисование и т. д., поэтому от её развития напрямую зависит его качество жизни. Люди,  часто  выполняющие работу  пальцами рук, по сути, делают зарядку для ума. Примером пользы таких упражнений  являются наши бабушки и дедушки, не страдающие склерозом,   сохранившие ясность ума, т.к. не подверглись  атаке болезней цивилизации, как их внуки и правнуки, часами сидящие   у компьютеров.