Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

«Организация работы с одаренными детьми в структурном подразделении «Центр детского творчества «Умелец»

Автор: Ардакова М.В., заведующая структурным подразделением

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 5 «Образовательный центр» города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области

структурное подразделение «Центр детского творчества «Умелец»

Дополнительное образование  - процесс непрерывный. Он не имеет фиксиро­ванных сроков завершения и последовательно переходит из одной стадии в другую. Индивидуально-личностная основа деятельности многопрофильных учреждений  дополнительного образования  позволяет удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени. Благоприятные возможности дополни­тельного образования четко проявляются в различных направленностях. В наше структурное подразделение  часто приходят дети, одаренность которых уже начала раскры­ваться, в определенной сфере. В отличие от большинства школьни­ков они мотивированы на овладение художе­ственно-творческой, физкультурно – спортивной, технической  деятельностью, и это создает условия для плодотворного освоения специальных умений и знаний. Но и здесь, в специальном звене обучения, необходимо соблюдать приоритет содержательных творческих задач, сохраняя за  знаниями, умениями, навыками роль средства, не подменяющего собою цель.

Рекомендации по проведению заседания в школе молодого учителя по теме «Основные трудности начинающего учителя»

Автор: Никольская Л.А., методист территориального сектора Ресурсного центра

Тема:   «Основные трудности начинающего учителя»

Цель: стимулировать молодого учителя на активный поиск решений проблем возникающих на уроке.

 Задача:

1. Познакомить молодых педагогов с  проблемами, возникающими на уроке.

2. Показать возможные выходы из проблемных ситуаций.

Этапы. Содержание.

 1. Приветствие.

 Оборудование: листы формата А4, маркеры, скотч.       

Тема сегодняшнего круглого стола «Основные проблемы начинающего учителя». Прежде чем приступить к обсуждению, хотелось бы узнать, что вы ждете от сегодняшней встречи. Для этого мы приготовили для вас листочки со словами «Я надеюсь узнать….», «Я не хочу….»

(Постарайтесь быть максимально четкими в своих предпочтениях и желаниях.  По окончании работы,  склейте полоски в два полотна «Я надеюсь узнать…», « Я не хочу делать …» и повести на доску).

«ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ МУЗЫКИ, КАК СОСТАЛЯЮЩАЯ СИСТЕМЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Выполнила: Нефёдова Людмила Олеговна, музыкальный руководитель

Структурное подразделение «Детский сад» ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава

1.     Актуальность проблемы

Новые научные знания о воздействии музыки на физическое и психическое здоровье, на интеллект и эмоции человека позволяют рассматривать музыку как универсальное средство совершенствования его жизнедеятельности.

По данным Всемирной организации здравоохранения, только 30% детей можно признать здоровыми, а остальные имеют отклонения в той или иной степени.

Социальная ситуация нестабильности, быстрый темп жизни и другие факторы заставляют ребёнка реагировать на реальность тревогой и переживаниями, а нарушения в поведении у детей наблюдается уже в дошкольном возрасте.

Возникает необходимость поиска в работе с детьми методов системного характера, влияющих не только на отдельные психические процессы, но и на личностные структуры в целом.

Одним из таких методов является музыкотерапия как средство гармонизации и развития психики, оздоровления личности ребёнка.

Перспектива реализации ФГОС ООО по географии с использованием сборника заданий «Экологические капельки»

Автор: Боярова М.А., учитель географии ГБОУ ООШ №6 г.о.Новокуйбышевск

С 2006 года наша школа является опорной площадкой по формированию экологической культуры. Поэтому для педагогов нашей школы работа в данном направлении не нова. До использовании в своей работе серии «Экологических капелек»учителям предметникам самим приходилось искать нужную им информацию экологической направленности, самим составлять вопросы и задания, а так как педагоги это все таки не экологи, то в связи с этим возникало не мало спорных вопросов на которые они не могли найти компетентного ответа. В основном в своей работе мы использовали внеклассные мероприятия, потому что к ним проще подготовится, и материал таких мероприятий может содержать любую экологическую информацию, не придерживаясь рамок темы урока.

Воспитание орфографической зоркости при организации изучения корневых морфем на уроках русского языка

Автор: Сташук Елена Васильевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» п.г.т.Рощинский

муниципального района Волжский Самарской области

Несмотря на то, что русское письмо фонематично, русская орфография морфологична: вопрос о написании решается на уровне значимых единиц языка – морфем. Овладение словарём опирается не только на усвоение целых слов, но и отдельных грамматических элементов слова. Построение методической системы, изучение морфем в которой приобретает свой главенствующий статус независимо от изучаемой темы, предполагает разработку специальных приёмов и методов обучения, которые, не отвлекая от изучаемой темы, придают всей работе морфемную направленность. Такими приёмами являются морфемное письмо и чтение, составление корневых гнёзд, морфемная зарядка, вписывание пропущенной морфемы, составление морфемной азбуки и морфемного словаря, конструирование слов с опорой на словарь морфем, проведение морфемных диктантов и др.