Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск

Территориальная Интернет-конференция педагогов

«МИР БЕЗ ГРАНИЦ»

«Активные формы работы на уроке »

Кулакова Т.М.,  учитель математики

ГБОУ ООШ №15 г.Новокуйбышевска

Если ребёнку хочется идти в школу, если хочется идти на урок, если он с нетерпением ждёт следующего дня, потому что он таит в себе новое и интересное, то проблем с успеваемостью и усвоением знаний не будет. Основной вопрос в том, как этого добиться , какими методами , дидактическими приёмами?

Чтобы урок был интересен, в нём должно быть разумное сочетание необходимого и увлекательного: подбор материала и форм работы, обеспечивающих мыслительную деятельность учеников, методы стимуляции посредством введения в структуру урока чего-то неожиданного, необычного, весёлого, азартного, удивительного- того, что вызовет интерес учащихся.

   Одними уроками, выполнением программ, реализацией стандартов обучения трудно развивать и поддерживать интерес к предмету. Поэтому подобно дидактическим программным материалам, имеющимся по математике, необходим раздаточный материал по занимательной математике. С задачами не программными, не входящими в стандарты обучения, но развивающими ум ребёнка, основные мыслительные функции.

Дети  с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Главным приоритетом в работе педагога с такими детьми является индивидуальный подход, с учётом специфики психики и здоровья каждого ребёнка.

Для успешного обучения и воспитания этих детей необходимо пробудить их интерес к учебным занятиям, увлечь, мобилизовать их внимание, активизировать их деятельность.

С этой целью использую разнообразные методы и приемы преподавания математики, привлекая красочный дидактический материал и наглядные пособия, чем вовлекаю учащихся в практический процесс овладения предметом.

В своей практике использую различный занимательный материал: дидактические игры и упражнения, коррекционно-развивающие задания, задачи в стихотворной форме, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, фокусы, головоломки, игровые моменты.

Занимательный материал, используемый на уроках и во внеклассной работе по математике, не только увлекает, заставляет задуматься, но и развивает самостоятельность, инициативу и волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей.

Поэтому использование занимательного материала делает процесс обучения интересным, создает у ребят бодрое рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость, поддерживает внимание.

Территориальная Интернет-конференция педагогов

«МИР БЕЗ ГРАНИЦ»

«Развитие моторики рук на уроках технологии при работе с детьми с нарушением зрения»

Иванова Наталья Фёдоровна,  учитель технологии

ГБОУ ООШ №15 г.Новокуйбышевска

Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»   

 Сухомлинский В. А.

Взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности, что является непременной предпосылкой формирования его речи,  умственных качеств личности, ее самостоятельности и инициативности. Но как воспитать человека, чтобы он смог  решать нестандартные жизненные задачи, преодолеть стереотипы? Этот вопрос занимает многих специалистов педагогики и психологии современности. Учеными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка. Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук - один из показателей интеллектуального развития ученика. Школьник, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание и память, связная речь.

Целью коррекционных занятий по развитию мелкой моторики является формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, а также обучение их приёмам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных анализаторов.

Работу по развитию мелкой моторики рук на своих уроках я провожу систематически, уделяя 5-10 минут. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ планируется на основе фронтальной программы развития учащихся с ОВЗ и индивидуальных планов развития ребенка. С этой целью могут быть использованы разнообразные формы и методы коррекционной работы : пальчиковая гимнастика, рисование орнаментов, работа с конструкторами и т.д.

Я  учитываю индивидуальные особенности детей с нарушением зрения, а также степень сложности зрительной патологии, продумываю  и правильно подбираю фон бумаги, возможность ярких сочетаний красок, использование карандашей и т.д.

На уроках технологии в 5 классе при изучении тем:

 «Древесина как природный конструкционный материал», мы строим "сруб" из спичек, соревнуясь,  кто выше, ровней ; ученик собирает спички одними и теми же  пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.; выкладываем спичечные фигурки; 

«Разметка изделий из древесины» -  рисуем по точкам, пунктиру;

«Графическая документация»  - опознание предмета, левой рукой, а правой  рукой (с открытыми глазами) его зарисовываем;

«Соединение деталей гвоздями и шурупами»  - на ранее изготовленной  дощечке с гвоздями выполняем элементы изонити.

«Тонколистовой металл и проволока» - выкладывание узоров проволокой по контуру; «Гибка тонколистового металла и проволоки» - выполняем элементы оригами.

Для развития тактильной чувствительности кистей рук  можно воспользоваться следующими играми: «Лыжники» - для этой игры нужно взять две пробки от пластиковых   бутылок, положить на столе резьбой вверх, это - "лыжи", указательный и средний пальцы  встают в них, как ноги; "Резиночка" - для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой рукой; Хорошим способом развития моторики является комкание листка бумаги или салфетки, начиная с уголка так, чтобы он весь уместился в кулачке. Потом распрямить его и разорвать на мелкие кусочки. Обязательным элементом урока является  “Пальчиковая гимнастика” дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность. На пальцах и на ладонях есть “активные точки”,  массаж которых оказывает положительное влияние на зрение, самочувствие, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ГЕОГАФИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Бекеева Елена Анатольевна,

      учитель географии

ГБОУ СОШ№3 п.г.т. Смышляевка

Волжского района

Самарской области

doklad_Bikeeva.doc 

Актуальность проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена особенностями развития российской системы образования. Дети-инвалиды, которые не могут ходить в обычную школу в силу ограничений по состоянию здоровья, часто лишены возможности получить качественное образование. Давно возникла необходимость в создании специальной образовательной среды, ориентированной на цели современного образования, развития и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Одним из важнейших компонентов такой образовательной среды должна выступить система дистанционного обучения.

Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с детьми-инвалидами. Главным образом, эффективность достигается за счет реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ученика: каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной дисциплины. Основной особенностью дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является акцент на самостоятельную работу обучающихся, что вызывает наибольшую трудность у школьников. Поэтому необходимо создавать условия для формирования у них культуры умственного труда: организация изучения материала небольшими порциями; краткие и четкие инструкции по работе с материалами и выполнению заданий; привлечение «на свою сторону», в качестве помощников и союзников родителей обучающихся; организация постоянных, оперативных консультаций.

Использование

новых инновационных форм

работы с семьями,

воспитывающими детей с ОВЗ

Учитель-логопед

структурного подразделения

«Детский сад «Центр коррекции и развития детей»

ГБОУ ООШ №18

Г. Новокуйбышевска

Иванникова О. А.

В соответствии с законом РФ «Об образовании» и «Типовым положением о дошкольных образовательных учреждениях»  одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка».

Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей является тесное взаимодействие учителя-логопеда и родителей. Сама проблема содружества детского сада и семьи не нова. Но сегодня она носит творческий характер и требует поиска новых нетрадиционных форм взаимодействия с родителями.

Одной из инновационных форм, применяемых в нашем дошкольном учреждении,  является использование компьютерных технологий в различных формах взаимодействия с родителями.

Консультативно-коррекционная работа с семьями, имеющих детей раннего возраста с нарушениями в развитии эмоционально-коммуникативных навыков, взаимодействии со сверстниками, взрослыми и адаптации к дошкольному образовательному учреждению

Талипова Н.А.

ГБОУ  ДПО  ЦПК «Ресурсный центр» г.о. Новокуйбышевск структурное подразделение

                «Служба ранней диагностики, коррекции, развития ребёнка и его семьи»                                                                        

Человек явился в мир. Интересный человек, новый, непохожий ни на кого. Что из него получится и кем он вырастет – это во многом зависит от родителей.

Малыш не становится умным и хорошим по мановению волшебной палочки. Его развитие - результат большого труда родителей, педагогов и нас психологов. Именно в раннем возрасте закладываются основы личности ребёнка, и каждое доброе слово – это уже надежный кирпичик в фундамент.

Важность развития ребёнка в возрасте от одного года до трёх лет трудно переоценить. Так, по наблюдениям психологов, ребёнок в возрасте до трёх лет  приобретает  от  60 до 70%  информации  об  окружающем  мире, а за всю оставшуюся жизнь – 30 - 40%. Очень важно так построить жизнь ребёнка, чтобы он смог максимально использовать возможности этого возраста. Именно поэтому очень большую роль в развитии ребёнка играют близкие ему люди, которые помогут ребёнку гармонично развиваться, создадут психологический и физический комфорт для его успешного роста. Однако чтобы помочь ребёнку в развитии необходимо знать, в чём его проблемы, где и как нужно оказать помощь. При обследовании детей раннего возраста на первичном приёме в Службе ранней помощи вскрываются следующие проблемы: развитие ребёнка отстаёт от сензитивных периодов формирования эмоций, интеллекта, речи, окружающая среда оказывает на него травмирующее действие, ребёнок теряет интерес к выполняемому делу, дети переживают адаптационный стресс при поступлении в дошкольное учреждение, ребёнок тяжело идёт на контакт с незнакомыми взрослыми.